加強作文訓練與其他學科內容的聯係。初中“思品”課本中有“勇於開拓進取”等篇目，借此對學生進行思想教育。作文訓練中可以借助於這些內容，以這些課題為文題，進行小議論文訓練。還可將數、理、化、生物課中的某些引進來進行說明文訓練。這樣就有利於拓寬命題範圍，增強寫作興趣。
寫作訓練和其他學科的橫向聯係，拓寬了寫作材料的來源，使學生感到寫作材料無處不在，作文訓練無處不在。
寫作心理能力的訓練
寫作心理能力，指的是人們從事寫作活動時表現出的個性心理特征。主要指在寫作過程中起主導作用的觀察力、記憶力、思維能力以及興趣、意誌、情感、注意力等心理因素。它是影響寫作的基礎條件；而興趣、意誌、情感、注意力等是非智力因素，它寫作主體的動力係統，二者互相聯係，相互製約。
作文過程實際是寫作主體由感知到內容，進而達到外化的過程。感知的過程，就是觀察與實踐的過程。個人情感、意誌等因素對感受對象起著重要作用，直接影響文源；內蘊是文章構思於腦際的思維過程，是寫作主體主觀能動作用的集中體現。個人的興趣、創作的激情，推動著寫作過程。
可見，寫作訓練有素不僅要考慮到學生的智力因素，還要注意非智力因素，這樣才有利於提高學生的寫作能力。從近幾年來的教學經曆看，學生作文的困惑主要有：作文內容脫離實際，無米下鍋；對作文無興趣，沒有激情。這種情況主要通過以下途徑來解決。
（1）克服消極心理來提高觀察水平
心理定勢指人們受已有的知識、經驗的影響，在解決問題時具有傾向性和心理準備。心理定勢的消極作用主要指用經驗套用新事物，而產生一些誤解，影響對這些事物的正確認識。
由於這種消極定勢的影響，學生們把觀察景物當成是“老一套”而走馬觀花。要解決這樣的問題，必須引導學生熱愛生活，關心周圍一切事物的變化，做生活的主人，讓其萌發探索事物奧秘的願望，寫出感人的文章來。具體操作措施如下：
第一，采用定向觀察法，提高有意注意水平。心理學指出，有意注意就是自覺的有預定目的的注意。烏申斯基說：“注意是個大門，如果沒有他，外部世界的所有東西都無法進人的心靈”。隻有提高學生的注意力，觀察力才能得到提高，而提高的有效措施之一，便是定向觀察法。
第二，再現作文情境，提高學生的觀察水平。由於心理定勢的影響，有的學生對客觀事物看得不仔細。這時，就采用再現作文情境的方法，由師生對生活中的某些場景進行現場表演，然後再寫作，這樣，可最大限度地激發學生的寫作興趣。
特別是通過老師的演示，學生觀察的積極性更高了，學生隨時都處於亢奮狀態，更有利於進行寫作。
（2）培養學生的生活體驗能力
專家們把寫作過程分為：形成作文概念、醞釀成文、修改定稿三個階段。在日常教學中，不僅要給學生寫作技巧，還要結合實際情況，指導學生積極參加生活實踐，隻有通過這一步，才能使學生形成完整的作文過程。
上述寫作形式，是針對學生沒有東西可寫，“無米下鍋”而采取的有效措施。它是在老師的指引下，有計劃、分步驟地進行某一方麵的實踐，隨後進行寫作的。這一係列的作文特點，體現在以下方麵。
首先，實踐的依據。有人形容這一代學生是在影視中、無端的崇拜影視明星和烏七八糟的遊戲節目的熏陶下，活得分外灑脫，但這種灑脫是沒有創新，沒有生命力的灑脫，是一種寄生式的、畸形的灑脫。
隻要在學生中稍作調查便會發現，生活方麵的瑣事大部是父母、親人包辦的。這種生活上依賴會給學生的學習帶來不好的影響，學習起來就不肯動腦筋，作文多數靠改編，甚至用原來寫過的作文來應付差事，為了使學生的生活和作文走出依賴的“圍城”，要讓學生我實踐。
當然，在初中語文教學中，提高寫作能力的方法和途徑遠遠不隻這些。對於不同的學生個體，要適時地采取不同的方法來訓練，方可取得良好的效果。