6.提高初中生寫作能力的方法
近年來，語文教育工作者在作文教學方麵的研究和改革，雖然取得了許多寶貴的經驗和顯著的成績，但“作文難”的問題依然困擾著眾多的學生，究其原因，是老套的作文教學模式首當其衝，未能培養學生的寫作興趣，學生的視野過於狹窄及其他諸方麵的因素。
怕寫作文，認為作文難寫，是不少初中學生的共同心態。其實，寫作文並不難。回憶一下，我們每個人都曾有過這樣那樣的經曆和感受，如果把這些感受想清楚，寫下來，就能成為一篇好作文。問題是我們處在這個“唯物”時代，“實用”的力量太大了。
在環境的重壓下，大家都習慣於另樣的寫法，無論什麼樣的寫法，什麼樣的作文題目，都在最短的時間內，用適當的格式來完成一篇作文。因此，要寫好作文，就必須打破常規格式，擺脫思維定勢，回歸作文的本身。用葉聖陶的話說，就是要“寫自己誠實的話”。
傳統的作文教學，存在著形式單一，訓練無序和量少的弊端，遠遠沒有調動起提高學生作文能力的一切有利因素。加上多年來語文教學“講風”盛行，各類練習題泛濫成災，學生的課內閱讀能力培養不夠，課外閱讀少書報，少時間，嚴重影響了學生作文能力的提高。
改革傳統的作文教學模式
以往的作文訓練主要是：教師先講述這次作文的寫作要求及步驟，再命題，讓學生在這個圈子裏完成寫作任務。隨後是教師的精心批改，如有半點越軌，便視為不合格。這樣大大約束了學生思維的發展和拓寬，不利於學生寫作水平的提高。針對這種情況，我們必須設計新作文訓練模式。
緊密聯係單元教學內容，根據本單元所學課文，仔細研讀，模仿訓練，邊看邊練，同學之間相互借鑒，共同提高；結合課外資料，吸取精華，模仿其新的立意和巧妙的構思來謀篇布局；教師提供範文，讓學生有一個可借鑒的模式。這樣，各種課型在內容上和形式上起到互補與調節作用，從而引起學生的興趣。
構建初中作文教學序列
構建初中作文教學序列，主要是依據初中作文教學大綱，依據語文教材的知識體係及寫作訓練安排；其次，要考慮學生的心理特點，寫作基礎，生活範圍。還要參照其他學科的內容，考慮宜采用的訓練形式和課型。
從文體序列來說，初中作文教學可分為四個階段：第一階段，為一二兩個學期，以基本表達能力培養和記敘文寫作為主；主要訓練觀察能力。第二和第三階段，要訓練學生綜合運用多種表達方式的能力，實用文體的寫作能力；第四階段主要訓練分析綜合能力及聯想、想象和創造能力。
構建作文教學序列，有助於教師統一籌劃作文教學，做到目的明確，訓練有序。科學調動各種積極因素，從而避免作文教學的盲目性和隨意性。
加強三個聯係
針對語文教學與作文訓練脫節的現象，提出語文教學要把作文訓練作為單元教學重點目標之一，貫穿教學始終。要發揮重點單元、重點篇目的寫作範例作用，進行仿寫訓練；做好課後片段練習；根據學生語言表達能力差的實際情況，加強語言教學，改變隻注重內容和寫法進行分析的方法，努力提高學生的語言表達能力。
生活是豐富多彩的，作文訓練隻有與學生生活聯係，才會找到源頭活水。為加強這種聯係，我們要求作文命題必須緊扣學生的生活，同時要做好以下幾個方麵的工作。
（1）進行觀察指導
觀察有利於學生對生活的理解，更是寫作素材積累的重要途徑。就從初一開始，就有計劃地指導學生參加觀察活動，讓觀察活動從室內到室外，從物到人，從現象到本質，從不自覺到自覺，並引導學生始終對人的觀察為重點。通過對人的了解來了解社會。進一步促使學生寫觀察日記。
（2）開展豐富多彩的課外活動
通過活動來開闊學生的視野，陶冶學生的情操，培養他們動口、動腦、動手的能力。
（3）為課外閱讀創造必要條件
閱讀是學生課餘生活的重要內容之一，隻有通過大量的閱讀，在閱讀中不斷積累素材，借鑒美文，把別人的東西與自身經曆結合起來，就會寫出好文章。