第一章1.提高物理閱讀能力的方法
學生提高閱讀能力理論指導
學生這樣學習最有效學生提高閱讀能力的方法1.提高物理閱讀能力的方法
隨著《新課程標準》的實施，為了減輕學生的壓力，考試的方式也更加靈活多樣，給予學生更多的自主選擇空間。伴隨著考試題目的創新。對學生閱讀能力提出了更高的要求，學生如何快速讀懂題目，領會題目的內涵，這就要求教師平時要加強學生閱讀能力的訓練。
課堂教學是教學工作的中心環節，也是提高學生閱讀水平的關鍵一環。根據課文中的具體物理現象、物理故事、物理規律的描述等閱讀內容，聯係生活實際，創設教學情境，讓學生在這個情境中去感悟、去思考，達到閱讀理解的目的。同時，也可以使學生盡快形成並掌握正確的閱讀方法。
適量預習題，帶著問題閱讀
學生的閱讀能力有限，放手讓他們在課前閱讀，在這種漫無目的的閱讀中，他們往往因為抓不住重點而一無所獲，時間久了，課前閱讀就會成為學生為了應付老師的無奈之舉，名存實亡。這樣的閱讀是在扼殺學生的學習積極性，阻礙了學生對物理知識的探究欲望。
因此，在新課教學前，根據教學內容，適量的預習。題目的答案可以通過閱讀課本獲取，也可以通過上網查詢。對於學生在閱讀中不明白的問題，作為課堂教學的重點去講解。這樣大大提高了教學效率。也使學生聽課有一定的目的性。
精讀、粗讀多種方法共舉
對淺顯易懂或一般性的知識，如勻速直線運動、噪聲的控製、光的直線傳播及為拓展學生視野而設置的STS、科學世界等內容，可以粗讀，了解基本內容或科學技術與社會發展之間的關聯。對學生中遇到的重要的、難以理解的概念、規律、各種測量工具使用方法、實驗探究過程的設計等要咬文嚼字，仔細推敲。
如定義功時把力和在力的方向上移動的距離的乘積叫做功，閱讀時要咬住關鍵詞力的方向上，還要仔細推敲功的含義是什麼？又如天平的使用方法中在左盤放好準備稱量的物體，向右盤中嚐試著加砝碼時，應該先加質量大的還是先加質量小的？當然這裏左盤放物體，右盤加砝碼是關鍵詞，還要仔細推敲出先加質量大的後加質量小的，不這樣做又會出現什麼情況。
再如牛頓第一定律一切物體在沒有受到力的作用的時候，總保持靜止狀態或勻速直線運動狀態，若把或換成和，意思就完全不同了，或表示隻在運動和靜止兩種狀態中存在一種狀態，而和表示兩種狀態並存，這是不可能的。
帶著問題閱讀，閱讀中提出問題
通過課堂教學，學生對所學內容已經有了一定的認識，但並不能全盤接受，回到家中，在做作業之前帶著問題讀書，能讓學生的閱讀有目的、有針對性地進行，學生在閱讀的過程中思考，就會有一種成功的喜悅，也能提高閱讀的興趣。
物理教材每章開頭都有兩三個問題，許多章節設置了想想議議，每節都有大量的導向性問題，如人耳是怎樣聽到聲音的？什麼是立體聲？、為什麼通過光纜可以觀看有線電視？有人說融雪的天氣比下雪時還冷，這種說法有道理嗎？學生見了這些扣人心弦、關鍵而奇妙的問題，會信心百倍地閱讀課本，從中尋找出問題的答案。
閱讀隻是給我們提供一些知識素材，是思考把所讀的內容變成我們自己的東西。思考過後必然會提出大量的新問題，教師在引導學生閱讀中不僅要充分利用課本中已有的問題，而且要善於抓住時機啟發提出這樣或那樣的新問題，並從閱讀課本中找出答案，從而獵取和升華知識。
例如：力可以使物體發生形變，也可以使物體的運動狀態發生改變，適時提出：這裏運動狀態指什麼？狀態發生改變有哪幾種情況？通過這樣的提問，學生閱讀課本經過思考找出答案，變成自己的東西。
新編物理教材特點之一就是大量插圖的增加，其中大多又采用適合青少年心理特點的卡通漫畫手法繪製，形式多樣，在教材結構中起到了畫龍點睛的作用。在閱讀中，引導學生注意插圖與文段的聯係，以閱讀文段來詮釋插圖，以閱讀插圖來豐富文章的內涵，使學生如聞其聲、如臨其境。