18.校長樹立威信的方法
威信，就是威望和信譽。心理學認為，威信是一種客觀的心理現象，它是指人們對自己的領導、上級、長者、老師、家長等所持的一種認可、信賴與尊敬的態度。任何社會組織作為具有一定行為意向的人群集合體，為了實現統一的組織目標，必須由有威信的領導者來實施管理，嚴密組織起來的現代社會更是如此。教育是一種培育人的活動，學校管理的對象是人，校長在學校中威信的獲得，不僅在於他的領導權力和地位，更在於師生員工在心靈上對校長具有的品德、智慧以及對教育事業的忠誠與認真負責等高貴品質的折服，而不是對校長擁有的權利的“懾服”。這種威信才是校長威信的真正涵義，才是真正具有教育力量的。一個校長有威信，就能得到群眾的尊重、信賴和擁護。威信是校長多重素養和人格力量的集中體現，是校長主持學校工作，順利開展管理活動最寶貴的東西之一，對於辦好學校有著重大意義，第一，校長有威信，做出的決定就能暢通無阻，就能在全麵貫徹國家的教育方針、實現學校的管理目標、處理學校的各項事物過程中，促使學校成員堅信校長決定的正確性，主動給以認同和接受，並很快誘發行為意向。第二，校長有威信，才能有效地促使學校領導集體成員認識一致。行為協調，團結合作，最充分地體現學校領導集體的凝聚力，增強學校領導班子的戰鬥力。很難設想在一個校長缺乏威信，領導集體成員認識分歧，互相牽製，互相拆台，有令不行，有禁不能止的學校，領導能夠帶領師生員工完成好教育教學任務。第三，校長有威信，有利於校長行政決策得到師生員工的認可、支持和執行。校長作為決策人，通常站在整體的角度，全盤運籌，做出決斷，而師生員工以及學校內一些部門的領導由於工作性質或其他原因，往往站在局部或個人的立場上，對校長的決策進行評判，甚至自覺不自覺地產生抵觸情緒。但有威信的校長必然在師生員工及某些部門領導中產生“皮格馬利翁”效應，使之積極配合，主動支持，紮實執行。這對於行政決策的順利實施十分重要。第四，校長有威信，就能營造一種和諧、融洽的人際關係和積極進取的工作氛圍，把各種內耗降低到最低限度。即使產生矛盾，意見分歧，也能及時得到協調和解決；如果校長缺乏威信，人際間“扯皮拉筋”的事就會越來越多，即使校長出麵幹預和調解，也不會有人聽或少有人聽，甚至可能使矛盾激化。總之，校長建立了威信，對於深化教育教學改革，對於增強學校領導班子的凝聚力、戰鬥力，對於穩定教師隊伍，調動教職工的積極性，對於培養出好的校風、教風、學風有著十分顯著的作用。事實表明：一個沒有權力欲望，隻有事業追求的校長，他的影響的“有效性”就能得到充分發揮，就能促使教職工素質優化，提高育人功能；反之，一個居高臨下，濫用權力，自為人主，安於平庸的校長，他的負麵影響，必然是把人搞懶，把心搞散，把校搞垮。校長有沒有威信，關係著學校的興衰成敗。有威信的校長能彌補權力命令的不足，成為積極影響人們心理和行動的力量。權力通過威信內化，就能使校長權力產生的“勢能”與教職工參與施政的“動能”交互聚合，充分發揮，形成九牛爬坡，人人奮力的局麵。校長的威信哪裏來?一是靠自己努力創造；二是靠社會輿論的宣傳。從心理學角度講，輿論的強化作用可造成人們趨附性傾向，在一定條件下成為影響人們思想和行動的強大力量。校長如常常得到上級領導的稱讚或同行權威者的首肯，就能擴寬影響麵，提高威信值。但這畢竟是外加的。作為校長個人，應該積極通過自己的艱苦努力去塑造自己的完美形象，樹立自己的威信。校長的真正威信，既不是上級賦予的，也不是自封的，更不是靠四麵討好、八麵玲瓏取得的，而是腳踏實地的工作態度加出色的政績換來的。根據許多校長威信形成的實踐，有如下經驗值得借鑒。
樹立六種觀念
（1）有“一碗水端平”的領導觀。
校長在待人處事時必須堅持實事求是的思想路線，公道正派，一視同仁。要做到這點，校長要過好兩關：一是思想上的平衡關。即把學校各項工作看作為一個整體，同等重視。把師生員工作為學校的主體，和領導擺在同等位置。二是工作上的親疏關。即不論關係親疏、共事長短、交往深淺，都要不偏不倚，同等對待。如在教職工考評、晉級、分房等方麵，校長就應堅持原則和標準，切不可感情用事，是非顛倒，處理不公。
（2）有關心教職工疾苦的群眾觀。
校長既是學校的帶頭人，又是群眾的公仆。因此，關心教職工的生活和工作是應盡的職責和義務。教職工難免遇到婚姻、住房、就醫、子女就讀、就業等問題，校長要深入了解情況，對於合理而又可以解決的問題，要盡力予以解決；對於合理的但暫時無法解決的問題，一方麵要講清道理，另一方麵要積極創造條件，使其逐步得到解決；對於不合理也不應解決的問題，既不能遷就，也不能置之不理，要通過耐心細致的思想工作，使教職工自覺調節需求，做到“欲不逾矩”。在政治思想和教學業務上，要盡可能提供與創造良好的環境和條件，通過多種途徑對教職工思想上引導，師德上規範，業務上培養，使他們產生信賴感。