12.非公有製學校職工民主管理的實現形式
非公有製學校要探索適應學校業特點的民主管理形式。在具體做法上，可以而且應該與公辦學校有所不同。
(1)在具體的工作形式和工作內容上可以有所不同。比如，職工代表大會製度、平等協商集體合同製度開等形式，公有製學校和非公有製學校都是應該開展的，但在具體內容上，如職工代表大會研究的問題、集體合同的條款內容等，非公有製學校與公有製學校可以也應當有所不同，各有所側重。
(2)可以從非公有製學校的實際出發，創造出一些新的形式。比如，有的非公有製學校開展了民主懇談活動，由學校黨組織、工會邀請學校負責人與職工代表真誠對話，增進溝通與感情聯絡，從而架起學校與職工之間的“心橋”，收到很好的效果。各地非公有製學校還應普遍開展職工愛企業、經營者愛職工的“雙愛雙評”活動，增進學校經營者對工會的了解，融洽職工與校方的關係。有的規模較大的非公有製學校，當前已開始醞釀建立工會主席參加或列席董事會和總經理辦公會製度，建立職工董事、監事製度。
13.新時期學校工會工作存在的問題及對策
教師是一個特殊的群體，他們擔負著為國家和社會培養和輸送合格人才的重任。但是，由於曆史的原因和社會環境的影響，工會在學校發展過程中並沒有發揮應有的作用。長期以來，圍繞工會在學校中到底應處於什麼樣的位置，影響工會工作開展的主要問題及對策是什麼的問題一直困擾著我們基層工會工作者。
當前工會存在的主要問題分析
（1）工會的地位總體不高，很多教職工對工會信任度不高。有不少教職工對工會組織的性質存在模糊的認識。他們認為工會像附屬組織，不能解決實際問題。當然、也有好多教職工對工會有些問題的理解具有片麵性，認為工會理應滿足教職工提出的各種要求，在工會工作涉及到自己時，有利就靠前，無利就靠後，沒有給工會工作應有的支持。甚至有的教職工對工會工作表現出置身事外，本末倒置的態度，這也給工會工作造成不好的影響。
（2）教代會職能發揮不夠充分
教代會是中小學工會組織教職工參與民主管理的保障和重要方式，是《工會法》賦予教職工的權利，教代會的職能發揮不好，直接關係到教職工參與民主管理的程度和民主權利的維護，也會對工會影響力的擴大、地位的提升和職能作用發揮產生不利的影響。我認為在今後的工作中學校在製定一些改革方案之前，應讓大家充分提出合理化的建議，反饋給領導，領導也應傾聽教職工心聲，製出合理的方案，而不是領導已經確定方案，讓大家討論，結果大家舉手通過完事，教代會也不應成為橡皮圖章。
（3）工會工作方式與職能發揮還存在問題。
對於工會的工作方式，事實上不僅僅是通過搞些活動讓教職工滿意，因為工會有更重要的事情要做，這就是要維護教職工的根本利益和具體利益。這就要求，工會必須通過改變工作方式，突出維權基本職能，來促進自身角色與使命的實現。
（4）工會幹部素質仍需提高
在人們的傳統觀念中，工會最主要的工作就是搞些福利、慰問和文體活動，既無實權又無發展，有才能的人是不願幹工會的，這是不對的。而如今工會的基本職能已明確，工會的影響力也越來越大，現今學校的發展都對工會自身素質提出了更高的要求，它要求工會幹部必須要有很高的各方麵素質和很強的工作能力，才能真正履行和職能，發揮自身作用。
完善工會自身角色與使命，實現工作的對策與建議
（1）加強工會重要性的宣傳，創建工會工作的有利社會環境。
新的形勢要求工會在建設小康社會和和諧校園，維護職工權益方麵發揮獨特的作用，因此必須充分發揮工會的職能，擔負起應當扮演的角色。這就要求學校領導做好宣傳和引導，在學校裏創設有利於工會工作的氛圍，同時工會也應積極擴大宣傳範圍，加強宣傳力度，努力轉變學校黨政及職工對工會工作的觀念，爭得各方麵對工會工作的支持。
（2）切實建立能保證工會能夠源頭參與的機製。
源頭參與是工會能夠充分發揮職能的前提保障。如果工作不能很好的源頭參與，不僅不利於工作開展也不利於教職工利益的保護。因此，為確保維權基本職能的發揮，關鍵是要建立一種確保工會能夠源頭參與決策、保證工會參與範圍及程度並將一些重大決策交由教代會決策的機製，並程序化運作，確實發揮教代會的作用，將教代會作用落到實處。實現源頭參與，最終促進工會角色與使命的實現。