恪守發展的延續性與注入活力，經筆者對其進行正反兩方麵經驗考察並證明，是值得高校陶瓷設計教育切實注意汲取的曆史經驗。無論是中國傳統陶瓷設計教育，還是國內外現代高校陶瓷設計教育，無不體現這一經驗的良好作用。中國數千年陶瓷文化的一脈相承，以及它不同曆史時期的不同特色；新中國伊始的“建國瓷”問世，集傳統與現代的功能形式和工藝技術於一體；“文革”後77級“陶瓷係現象”所顯示的，融合傳統與現代養分的課程性質；美國芝加哥藝術學院等眾多的歐美院校，它們在觀念與實踐上對所有傳統與現代資源的態度和做法；以及從人類社會的整體進步，到各門類學科的發展等等，均無一例外地表明，融合傳統與現代文化精華，是有百利而無一害，完全值得去嚐試的事。因此，我們完全可以在前人的基礎上，對其進行進一步的發掘和利用。
其實，不管是中國傳統的陶瓷設計思想，還是國外引入的現代設計理論，兩者之間有著許多相似點。即使在設計觀念、設計程序和生產方式諸方麵有了很大變化，這也是社會演變所致，表明曆史長河中的過程與現象，卻不表明兩者在設計宗旨、設計追求和實施手法等方麵是水火不相容的。況且，在追根溯源的過程中，我們會找到兩者間的傳承和互相學習的痕跡。甚至透過現代設計的走勢，我們會感到兩者間更多可能的互補互融的趨向。歸結到設計教育，它也整體上在與此相應的軌跡上運行。盡管我國高校陶瓷設計教育的運行曆程多有坎坷，然而也不乏驕人的成就。更為重要的是我們發現了其中的問題，及其引發問題的某些原因。因此，我們更應針對根本性的問題——缺乏對高校陶瓷設計教育進行連貫、整體與深入的研究論證，缺少基本的規定性目標和完整過程對症下藥。藥方之一，就是從完善中國陶瓷設計教育的全局出發，在繼續推進其理論與實踐趨於完美結合的進程中，尤其要融合傳統與現代資源。
這裏“融合”之意，就是經過我們實實在在的工作，促成傳統與現代的陶瓷設計教育的精華合為一體，而不是站在各自的角度互相排斥。事實上，從高校陶瓷教育產生起就明顯存在的缺少融合、互相排斥等問題，正是造成中國高校陶瓷設計教育多有坎坷的主要原因之一。我們切不可重蹈覆轍。
此間傳統與現代資源所指，是指汲取已為我們認知的兩方麵成功的經驗，再就是探索那些有關的未知的東西。如“對於傳統設計構思方法的多樣性和外觀形式上所表現的內涵豐富性，以及造型與裝飾設計方法的合理性，都有待進一步深入地挖掘，並給以科學的總結。另一方麵要對外國的經驗和方法，有分析地借鑒，並把這兩方麵加以比較，有機地結合，以便從根本的認識規律上進行有效地充實和完善”。
實際上，本文所做的對高校陶瓷設計教育貫通的研究，特別看中重新認識和汲取傳統與現代養分。如師徒式傳習教育中，不隻是產生完全臨摹型與精工製作型陶工，仍然有革新與創造型出現，這就值得我們注意，並提取、借鑒其中合理的部分；又如官營作坊運作的大型宮殿與陵墓工程，基於陶工師徒之間的傳授與分工協作，他們與其他工種之間的配合等事實，就不能用簡單、保守和易於守舊的結論來籠統地評價師徒相授的方式；再如官營作坊中的師徒相授後期，便開始了設計與製作的分離，那些處在集中人力、物力、財力的體製與氛圍下，形成的與民窯傳習教育各有所長的具體情況等，這就要求我們沉下心來，悉心琢磨，擇善而從。尤其在如今導師製和工作室製的背後，我們不難找到過去師徒相授中含有嚴格的程式化訓練，導向與悟性的合一，自學與創新追求等積極因素的痕跡。也許其中還有更自然、更人性化、更細致入微地體現為人師表、教學相長的合理性等。更具挑戰性的是，我們還可以從其消極的因素中，化消極的因素為積極因素。
筆者之所以采用一定篇幅論述歐美高校陶瓷教育，是特別有感於他們普遍地尊重教育規律，清楚自身的位置和優勢。如在整體的專業導向上，整體觀念極為鮮明，傳統與現代資源，手工技藝與工業技術，學習的挑戰意義和過程享受，社會責任與個性發展等方麵，均置於其和諧發展的通盤考慮中。特別是對傳統與現代資源的主張，如珍視和利用博物館資源，開辟學術與產業結合的途徑，組織參與社會化的藝術設計展等（圖7-8），值得我們學習參照。因此，與國外院校間建立良好的校際關係，將使互派師生、資源共享、優勢互補和交流互動變得較為容易和相當現實。總之，促進我國高校陶瓷設計教育的樂觀發展，離不開融會貫通古今中外的陶瓷教育思想，須結合中國現代化建設的實際等來進行綜合構想。