四、相關文獻述評
教師作為決策者在教學設計、教學實施和教學反思過程中根據自己的信念、學生情況等因素決定著教學設計的樣式、教學實施的進程和教學反思的效力。
大量研究成果揭示了教師的教學決策與其教學行為的必然聯，教師需要在複雜、不確定的環境裏進行評價和決，這對於教師專業發展和教學改革具有重要意義。教師作為決策者的觀念表明應該更加關注教學過程中教師作出了怎樣的決策以及為什麼作出這樣的決策。事實，對教師的認知和決策過程進行研究起源於20世紀70年代的西，主要涉及3類研究領域：教師在教學前、教學中和教學後的思維過程研究；教室裏的交互思維研究；用有關判斷與決策研究領域的方法來解釋教師對學生的認知教學模型。國內的研究起步稍晚。
教學決策是一個可大看也可小看的概念和範，在宏觀、中觀和微觀層麵皆有可能有所涉及。就本書而，試圖進入研究對象的頭腦中探尋他們在進行教學決策的過程中是怎樣思考，思考了什麼以及為什麼這樣思，應該歸屬於微觀層麵。對教師教學決策的微觀過程進行追蹤研，考察教師在決策過程中的所思、所想及其緣，實際上是在探討教師教學決策的影響因素、特征、類型、作用及評價等。同，由於教學決策的內隱性和個體，學科特點、方法論等也是研究教學決策所應該關注的方麵。
另，國內外文獻，有不少從計算機應用角度研究教學決策，類似教育技術軟件開，比如數據倉庫在成績分析及教學決策中的應用數據挖掘技術在教學決策支持中的應用研究基於貝葉斯網學生模型的教學決策方法Aprobabilistic model for interactive decision-makingUsing Progress-Monitoring Datato Improve instructional Decision Making等文章。另還有部分以教師決策為關鍵詞的文，比如試論中小學教師決策普通中小學教師參與決策研究綜述等文，這類文獻主要探討教師參與學校管理的決策問題。這兩類文獻與本書無，故並未納入本書綜述的視域。
20世紀70年代開，大量研究開始關注人類的決策和判，理解人類的決策過程和建立決策過程模型是該類研究的目標。關注教師的教學決策的內隱過程、建立教師教學決策模型成為教師教學決策研究的兩個基本範式。克姆（Cho-ong Nyoung Kim）等即認，對（教學）決策的研究可以分為兩類範，一是（教學）決策模型的研究；另一個是（教學）決策過程的追，關注的是決策和判斷的過程。
對所收集到的文獻加以總，也可發現這些文獻的研究範式要麼歸屬於教學決策模型構，要麼歸屬於教學決策過程追蹤。而對不同學科、不同層次教師的教學決策的過程進行追，探尋不同教師教學決策的影響因素為已有研究所關注的重點內容。因為對（教學）決策過程的追蹤研究是（教學）決策研究的核心內，該研究可以發現影響決策過程的因素。從前麵的文獻綜述也可印證這一點。
因，教學決策的研究範式包括教學決策過程追蹤研究和教學決策模型構建研究。其中，教學決策過程追蹤研究為主流範，其目的在於對教師教學決策的影響因素以及這些影響因素的具體內涵進行深度挖掘和剖析。這兩種研究方式並不是相互獨立，而是相互依存的。首，二者都通過分析教師的決策行為來提高教學決策質量；其中，教師決策過程的研究可以用來判定教學決策模型的有效，而且大量決策過程的分析可以建立新的教學決策模型。另，對教學決策過程的追蹤研究和分析還可以驗證非線性模型優於線性模型。研究發，人類決策行為更傾向於非線性模，運用非線性模式進行決策更有效。當，教學決策的過程追蹤的研究是教學決策的基礎研究。教學決策研究的學科性是指已有研究是否基於具體學科或者基於什麼學科進行研究。
搜索到的中文文獻大多未與具體學科做聯，少數文獻則與具體學科有所聯係。未與具體學科聯係的文獻主要借用管理學的相關概念和理，立足宏觀層麵進行純思辨的探討。與具體學科聯係的文獻主要涉及英語和數學學科。特別，孑L企平和夏向陽專門針對小學數學教師教學決策而展開研究。孑L企平結合小學數學教學案例研究了小學數學教師教學決策的3個方麵：計劃決策、過程中的交互決策和評價決策。夏向陽則根據自身的教學實踐和反，介紹了交互決策在小學數學課堂教學決策中的運用：課堂提問中的教師決策及信息反饋中的教師決策。但是這些文獻僅是從中觀層麵對小學數學教學決策結果的應然狀態進行描，將大教育研究成果移植到小學數學學，尚沒有發現專門對某個或某些小學數學教師的教學決策的過程進行追蹤研，或者是進行教學決策模式構建的研究。
國外文獻的主流做法是通過追蹤某一個或一些具體的教師的教學決策過，分析歸納出普遍意義上的結論。因此必然涉及具體學，比，曆史、物理、科學、數學、語文等。被研究的教師中既有小學教師、也有初中和高中教，甚至還有一些涉及教育領域的研究人員。
教學決策的內隱思維性、過程性等特征使得我們研究教師的教學決策需要采取質的研究方，因為質的研究假設即是內心的理解比紙筆測驗、標準訪談等更能深入教師的思維內，理解教師的決策過，發現教師決策的問題。具體的質的研究策略主要有單個案研究、跨個案研究以及專家與新手比較研究。
個案研究是教學決策研究較常見的方，更多見於對教師教學決策的過程進行追蹤研究的文獻中。比，占豐菊的論文課堂教學中教師互動性決策的初步研究主要從課堂教學的現實情景出，對上海市盧灣區某中學英語教師吳瑩老師進行個案研，對吳老師的教學過程進行探究、描述與詮，然後輔以訪，以便能從課堂教學的實踐中研究教師的互動性決策；斯蒂芬尼（Stepha-nie）等則追蹤了一位初中美國曆史教師的教學過，認為教師的教學意圖和目標影響著該教師的教學決策；還有學者運用跨個案研究方，研究了6位優秀大學英語教，他們課堂教學決策的參照係是曆經多年的教學實踐過程逐漸建立和發展起來的個人理，包括他們關於外語教學的理論知識、個人信念和一般性假，以知識結構的形式指引他們的教學行為。類似的研究在國外比較普，國內僅前麵列舉的兩篇。
專家與新手教師的教學決策比較研究是研究者較常采用的另一種方，主要出現於國外文獻中。通過對相應學科專家和新手教師的教學決策過程進行追蹤研究發，專家教師擁有豐富的信息圖示使他們以有意義的方式解釋課堂的複雜，並且具有元認知和監控能力使他們能夠認識課堂上的問，控製課堂情形並作出決策解決問，而新手教師缺乏關於課程的完整認，不能充分認識到學生的特，忽視學生的已有知識和行為暗示。因此不能在3個動態的、相互關聯的決策階段（教學前、中、後）作出（合理）決定。專家與新手教師的教學決策比較研究對於新手教師的專業成長具有重要意義。
綜上所，就研究範式而，國外的研究已經形成規範的思，具有一定規，既有模式構建研，也有過程追蹤研，還有二者相結合的研究。比，透鏡模式（lens model）、專家教師教學決策模型等屬於教師教學決策模式構建研究範式；多數文獻應歸屬於教學決策過程追蹤研究；柯特尼基於教師教學決策過程的追蹤研，提出DSS（Dicision Support Systems）係統的研究則為模式構建與過程追蹤相結合的教師教學決策研究。無論何種研究範，國外研究都注重從微觀過程著，采用出聲思維、錄音錄像等技術手，力圖獲得有切實啟發意義的理論和建議。國內隻有少數文獻關注到對教師教學決策過程進行追蹤研，而且沒有形成一定規，尚需要大量對各個學科教師的教學決策過程進行追蹤的研究成，以使國內相關研究既深入又廣泛。
其中，就教學決策研究的學科性而，國內的相關研究主要涉及英語學科（多數）和數學學，主要從宏觀層麵進行研究。其中涉及英語學科的研究則以大學英語教師教學決策的研究相對較豐富（內容、研究方法，而涉及數學學科的研究則以小學數學學科為主。但，正如前麵所，尚沒有發現專門對某個或某些小學數學教師的教學決策的過程進行追蹤研，或是進行教學決策模式構建的研究。國外研究主流的做法是通過研究某一個或一些具體的教師的教學決策過，然後歸納出普遍意義上的結，因此必然涉及具體學，比，曆史、物理、科學、數學、語文，既有小學教師也有初中教師和高中教，甚至還有一些涉及教育領域的研究人員。可以，國外教師教學決策研究幾乎涉獵所有學科以及各個層次的教，已經形成布局合理的研究網，各個網點研究豐，網點之間相互關聯。國內教學決策研究學科網點尚不健，網點自身建設沒有形成相應規，網點之間相互孤立。數學學科教學決策研究網點自身建設處於起步階，需要大量基礎研，任重而道遠。
其中，就教學決策研究的方法而，國外研究主要采用質的研究方，具體做法有個案法（單個案和跨個案）、人種學方法、專家新手教師比較法，采用訪談、刺激回憶、出聲思維、作品分析、錄音錄像等技術手段。國內研究以文獻法為，進行思辨的論，宋德雲的博士論文則結合文獻分析法、調查法、比較研究法等對教師決策進行了原理性的探討。另，近年國內已經逐漸開始發表一些有用質的研究方法進行研究的成，比如某論文對大學優秀英語教師進行的跨個案研究，這是可喜的現象。
總體，就為數不多的研究文獻（論文隻10餘，碩士學位論文3篇，博士論文1篇）來，國內教學決策的研究尚屬於起步階，無論研究範式、學科性和具體研究方法都沒有形成一定的思路和規模。涉及具體學科的文獻還顯得較單，特別是對具體學科（數學學科）教師的教學決策的過程進行追蹤研究的文獻就更鮮見。本書立足小學數學教，具體實施單個案研究策，擬對研究個案的教學決策過程進行追蹤研究。這無疑能夠從研究範式、學科性和研究方法3個教學決策研究的特點維，為國內教學決策研究網絡之數學學科研究網點的建設作出貢獻。