阿爾弗雷德·斯隆（Alfred P.Sloan）曾是美國通用汽車公司董事長兼總裁。
他有一次主持會議討論一項重要決，在廣泛聽取了發言後說：在我看，大家都有了完全一致的看法。會議出席者都頻頻點頭表示同意。但，斯隆突然話鋒一轉：現在我宣布休會！這個問題延期到聽到不同意見時再開會決策。
與會者先是一，接著就會心地笑了。
據，企業家斯隆領導通用汽車公司長達40年。他剛接手通用汽車公司，通用汽車公司在美國汽車市場的占有率隻有12，後來卻上升到56%。他的成，首先是決策的成功。
阿爾弗雷，斯隆決策力的核心點在於他知道怎樣充分利用高層管理人員的智力資源，從中汲取一切有價值的元，判明未來發展的走向和條件。教育教學領域中教師的責任與斯隆有異曲同下之處。
美國著名教育家杜威（Dewe，J）十分強調教育與個人經驗之間的有機聯，他認為一切真正的教育都是從經驗中產生，教育者的責任就在於判明一種經驗的走，知道怎樣利用現有的自然和社會環，從中汲取一切有助於形成有價值的經驗的東西。教育者對經驗走向和可利用資源的判斷、選擇和采取措施就是作不同決策的過程。教師的不同決策將帶給學生不同齣經驗條件、過程和結，學生也因此獲得不同的體驗和知識信，以致建構和產生自己獨有的知識結構。現今許多學校都有一個重要的教研活動形式：一課多上或者稱同課異構，即同樣的內容由不同老師同時，再進行比較研討。這種活動形式表麵上是教學方法與手段的比，實際上則是不同教學決策的比較。教學決策決定著教學將發生什麼以及怎樣發生。但，即使我們可以看見教學過程中發生了什麼以及是怎樣發生，卻看不見是什麼樣的決策引發了這些教學事，更看不到產生這些教學決策背後的教學信念等影響因素。如果業界學者能夠幫助教師深刻了解教學決策的影響因素和特，必將有利於教師更好地修正自己的教學行，從而更有效地提高教學質量。
因，針對教師教學決策的專述就顯得尤為重要和迫，而對於這些相關問題的探討更是現今課程與教學改革應該予以關注的主要問題之一。正如教學論專家蓋奇（Gage）所，教師認知與決策的研究將很可能成為教學研究的根本方向。