從理念到行動，從行動到高效，呈現給社會的是一所全新的邢台十中。
生活氣息濃濃的校園 《邢台日報》（2013131）
孩子們來學校是尋求生活來了，說具體點是來尋求校園生活來了。生活是什麼？生活是主動的、愉悅的、自然的，可是，教育的現實恰恰走向相反的方向，越用力越過頭。學生每天早早來到學校，一進校門他們的脖子上就被套上了枷鎖，進到教室又被牢牢銬在椅子上，這一天就動彈不得了。更有的學校實行“入室即靜，入室即學”，乍一看，這“靜”和“學”都是向好的，然而，它的本意是隻要入室一切就由不得你們了，想一想，有些嚇人。所以，你看看現在的校園裏哪裏還能看到學生娛樂活動的身影，甚至比不上監獄了，連監獄也都在改革，提倡人性化，學校怎麼都不能以人為本、以生為本成為人生起點的樂園呢？
邢台十中提出“綠色課堂，生態校園”目標，就是跳出教育談教育、看教育、做教育，為什麼說跳出教育呢？當人們都身陷追求高分數、高升學率穀底的時候，隻能看到穀口上方那一片天空，它的陰晴變化左右我們的思想，當我們跳出來站到更高的地方時，呈現眼前的是廣大的自然，此刻，才讚歎道：“原來天空是浩瀚無邊的！”我讓大家跳出教育，就是希望看到教育的博大精深，看到教育的無處不在，看到教育的自然狀態。我順便說明一個道理，把孩子從肩上放下來，他們會走路。前幾年，邢台十中也曾深陷分數、升學、排名的怪現象中，不僅沒有把這三項硬指標搞上去，還帶來了一係列難題：生源質量越來越下滑，教師精神越來越疲憊，校園環境越來越差。為了改變現狀，大膽實施課堂改革，把課堂還給學生，扭轉伸手向學生要分數不要學習過程的行為。學習過程是學校生活的過程，在初中階段，如果把三年的學校生活展開，孩子們日複一日、曆經春夏秋冬，覺得特別漫長。在這三年當中，如果我們隻是催促他們學習、訓練、應考，就會很單調、乏味、枯燥，勢必會給孩子們幼小的心靈打上痛苦不堪的印跡。在十中裏，給孩子們創造力所能及的學校生活，多讓孩子們體驗、感受學生生活。在綠色課堂裏，有一個五部曲教學方法，其中自主互動是讓學生展示的，他們所展示的內容是本節課所講的，讓學生給學生講課，讓學生提問學生，讓學生評價學生，他們還會不聽講、走神兒、睡覺嗎？也因為此，他們在課前預習時都很主動、很認真、很下工夫。從大課堂到小課堂，小課堂到興趣班，我們辦了許多興趣班，有舞蹈班、魔方班、美術班、音樂班、書法班等，還將組建女子籃球隊，激發興趣，豐富生活， 發展特長。舉辦了許多活動，冬季體育節，國旗下展示，師生演講，課本劇展示、聯歡晚會等。校園文化“自留地”將校園文化分解為班級文化，班級圖書、報刊，每個班都訂有《邢台日報》和《牛城晚報》；還有多塊文化牆，教室外麵一塊黑板、一塊軟木牆、樓道，就連學校圍牆也分給班級設計布置，我們稱之為校園文化自留地。我總有一種感覺，孩子們自己動動腦、動動手，或者通過求助別人而獲得的知識、“產品”、成果，他們才最愛護、最親近、最欣賞。
我還是那句話，孩子們到學校來是尋找自己的位置來了。他們在學校的位置、班級的位置、學生中的位置在很大程度上影響他們學習的狀態。我從《光明日報》上看到一篇《教育不該如此之累》從呼市一位初一學生輕生看家長學校社會的教育觀念誤區。我覺得，學校教育在什麼時候成為自然狀態時教育就和諧了，在這個時候，校長安於日常管理、老師安於課堂教學、學生安於自主學習，大家各就其位，各做其事，但各有不同，學生入學時不同，三年畢業又是不同，這個不同就是都得到了發展，這應該是學校教育的常態。