收上作文本，我迫不及待地打開看，水平果真普遍提升了很多。一個個有著生活質感的媽媽浮現在眼前。比如有個孩子寫，“我家裏很窮，沒有洗衣機，冬天媽媽洗衣服的時候，手總是凍得紅紅腫腫的”……
而最讓我意外的是下麵這篇作文。這是一個叫鍾俊傑的孩子寫的。他是班上最愛接話茬兒搗亂的一個，同時也是學習成績總排在最後一名的那個。他前麵的幾篇作文，都是前言不搭後語的，也談不上真情實感，作文水平似乎跟他的學習成績成正比。但當我讀到這一篇看似跑題（寫的不是媽媽，而是自己的生活常態）的作文時，我的心卻一疼再疼，眼淚忍不住一湧再湧。
《我媽媽很愛吃我妙（炒）的土豆絲》
我媽媽很喜歡吃土豆絲，我每天放學回家，把作業寫完了，我就上菜市地（場）買菜。買菜的時候那些叔叔說這
一個班級幾十個孩子，容易引起我注意的總是那些思維最活躍的和學習最差的孩子，對於默默地淹沒在群體之中的學生，我是沒有精力也沒有熱情去關注的。於是，龍從萍一直在我的心靈視線之外。
但是今天，看完全班的試卷，最讓我驚喜的是這篇《二十年後的豬》。單是這個標題就足夠吸引我了，而讀完全篇，則隱隱看見了另一個潛在的喬治·奧威爾（《動物莊園》作者）。這篇讓我驚訝不已的作文，正是從來不在我視線之內的龍從萍寫的。
“那頭豬叫和平相處”——《二十年後的豬》龍從萍（原文抄錄，注釋或修改標紅）我一直在想人類怎麼就會說話？我們能不能與動物溝通？（我們怎麼就）不能和動物說話呢？
我一轉眼就來到了豬的世界，有一頭豬是他們的右使，他告訴我，我是豬的大王，全部的豬都一定要聽我的。那時我在想，豬這麼笨那麼臭，是我最討厭的，可是讓我痛恨的是我媽為什麼在豬年生下我，我的生肖為什麼是豬，（而）人家都是龍……
又有一頭豬說：“大王，我們去打人類吧！”我怎麼是你的大王？
我叫左使帶我去看我的相片，哦，原來我長得像他們的大王。我就假惺惺地說：“人類沒有打我們。”其實我是想保護人類，（同時）我也不想傷害我的生肖同伴，（所以）我隻有這樣說。
同時，我叫所有的豬去找和我一樣的樣子（長得一樣的豬）。他們找了很久才找到了（打聽到那頭豬的）下落，原來那頭豬叫和平相處。那頭和平相處豬被我帶到了豬國，他看到了我這樣的好人類，就放棄了打人類的思想（想法）。現在豬已經和人類成為了好朋友，並和人類麵對麵地說話，看到這些我很高興。
其實，對於一名教師來說，教育的過程是一個不斷受教育的過程。我就是這樣一再地被學生給我爆出的冷門教育著——每一顆心靈都是鮮活的，不容忽視的。角落裏的那個不被關注的孩子，可能有著異常豐富的內心世界。他們默默地觀察著世界，默默地思索著，孤獨地思索著，卻從來沒人傾聽，沒人可以交流。放下我們的自以為是吧！放下我們知識分子的身段吧！放下無聊的“60後”“80後”之爭吧！
看，孩子們正在悄悄地成長！
給孩子們上課是件永遠讓我high（興奮）到極點的事情，不管前一天睡得如何晚，早起如何疲憊，隻要一站在講台上就跟吃了春藥似的，目露精光，亢奮萬端。在課堂唯一感覺難受的是，我不得不按照教學大綱去授課，盡管很多課文是我十分不喜歡的，但也得講完。而我理想中的課堂教育是，教材自編，上課可以天馬行空地胡噴。