前一天留了一個口頭作業，讓他們預習下一課的古詩。出乎我意外的是，他們居然全給背下來了，而且不是一首，是三首！我記得，我上學的時候，背誦是件很頭疼的事情，沒想到，這些孩子卻有這樣的積極性。
一起背誦的時候，聲音大得震天動地，但是單獨叫起來，有的孩子就會緊張得短路。我小的時候也有一樣的毛病，所以想盡可能給這些內向的孩子一些麵對人群的鍛煉機會。沒有被提問的孩子都急於表現自己會背，紛紛舉手：“老師老師，我會我會！”我笑著說：“我知道舉手的同學一定都背得很好，我找幾個沒有舉手的。”結果，耳邊頓時傳來爭先恐後聲嘶力竭的呼喊聲：“老師——我不會！！！”放眼一望，手臂林立，如旌旗招展，場麵蔚為壯觀。肚子裏都笑岔氣兒了，但還得生忍著，努力使自己不失態得哈哈大笑。
另一節課，我終於失態了。《開國大典》這篇課文太長，而我對內容又沒有什麼興趣，隻好把精讀變成泛讀。於是，讓他們分四組接連朗誦。其實，每次齊聲朗誦的時候，他們都能把我嚇一哆嗦，那聲音實在太大了，感覺房梁隨時要被聲音衝飛。沒想到分成四個小組，聲音依然響天震地的，而且一個小組比一個小組都要高八度，等到第四個小組開始的時候，他們已經自覺地把起音高到天上去了！簡直就跟三高飆音似的。我終於忍不住了，不能大笑，卻涕淚交加，而學生們則不解風情地問：“老師，你為什麼笑啊？”
我得承認，是我沒見過世麵，所以孩子們的一切天真的行為我都覺得可愛。所以，每節課下課的時候，我都春風滿麵地走進辦公室，而那些表情疲憊的老師看著我都覺得很奇怪。其實，我也很奇怪，他們為什麼表情那麼煩躁和疲憊？難道學生沒有帶給他們足夠的樂趣嗎？
班級太大了，不得不分班。於是，學校把三年級的兩個班並成一個班，而騰出一間教室來給六年級。於是，我這個本來兼職的老師就勉為其難地成為了一個夢寐以求的班主任。我知道他們的班主任不喜歡那些淘氣的孩子，就跟她說：“你把那些學習不好的調皮搗蛋的都劃到我那兒去吧！”於是，皆大歡喜。不過，我更歡喜的是那些永遠在鬧騰的男孩子。宣布我是班主任的時候，他們都跳了起來，還有一個男孩亢奮地喊道：“終於解放啦！”
是的，我也知道，這些充滿活力和創造力的孩子即將解放，接下來的一年，他們會有一段完全釋放個性和創造力的快樂生活。他們期待，我也期待。
下午去班級，驀地看見黑板上歪歪扭扭地寫了兩行字——“我的遺願：我一定會回來！”落款馮政。
馮政是分班前的那個六十四人大班裏最調皮也是最聰明的幾個孩子之一。而分班後，死活要來我班級的他們，被強行留在了原班。
小孩子一定還不太清楚“遺願”兩字的正確含義，但是一個“回”字，卻讓我有點觸痛地感受到他們對我的依賴——我隻是個上班才一周的新老師，而我的班級是個從前不曾存在的新班。
其實，早上給他們班級上課的時候，就已經接收到好多調皮孩子的委屈情緒了。他們找到挨近我的機會就爭先恐後語無倫次地說“本來已經報名了，但老師不讓去”之類的話。我有點傷感，這是上班以來的第一次。不是因為誰在不在我的班級，而是因為覺得這些孩子被壓抑得太可憐。