[同義]可塑之才
[反義]朽市不可雕
[例句]小明聰明伶俐，學習還十分刻苦，王老師常誇獎他，說他是孺子可教。
[故事]秦朝末年，有一個人名叫張良。他在少年時就目睹了秦的暴政以及百姓的痛苦，立誌要推翻秦朝，拯救天下蒼生。為了實現這個壯誌，他刻苦學習，還經常為自己設置一些圃難，用以磨煉自己的意誌。
有一次，他出去散步，走著走著來到一座橋上。這時，對麵走過來一位白發蒼蒼的老人。張良很懂禮貌，主動偏向一邊，準備給老人讓路。沒想到老人走著走著似乎是一不小心，把一隻鞋掉到了橋下麵，老人就讓張良幫他去把鞋撿上來。張良很樂於幫助別人，尤其麵前是一位風燭殘年的老人，所以他二話沒說，跑到了橋下，撿回了老人的鞋。老人對他點了點頭，沒有說任何感激的話．反而對他說：“你幫我把它穿上吧。”張良聽到老人毫不客氣的話，感到他很過分，很想一走了之，轉念一想，老人這麼大年紀了，和自己的祖父都差不多，何必和他斤斤計較呢？於是就幫老人把鞋穿上。對此，老人似乎很滿意，對他連連點頭，又對他說道：“真是孺子可教啊！你五天後再來橋上見我吧。”張良一聽覺得有點不可思議，想了一想，覺得這老人行為舉止不同常人，大概有什麼來頭，就點頭答應了。
五天後，張良如約來到橋上，發現老人已經在那裏等了很久。老人見了他滿臉怒容，對他說：“我想要教導你，沒想到讓我等了這麼久，你還是明天再來吧。”第二天，張良特意起個大早，心想這回可以趕到老人前頭了，沒想到老人比他到的還要早，又把他批評了一頓。到了第三天，他下決心要比老人早到，所以半夜就來到橋上，這回他比老人早了。等了一陣子，老人來了，見到他顯得很開心。這次老人交給他一部《太公兵法》，讓他努力鑽研學習。張良如獲至寶，對老人非常感澈。回家後張良發奮學習，學成後，輔佐劉邦建功立業，為建立漢朝立下了奇功。
入木三分
[釋義]原形容書法筆力強勁有力。現多形容分析問題或刻畫人物十分深刻。
[出處]唐·張懷瑾《書斷·列傳》
[同義]力透紙背鞭辟入裏
[反義]浮光掠影
[例句]這部小說入市三分地刻畫了封建統治者的醜惡嘴瞼。
[故事]王羲之字逸少，會稽人，晉代著名的書法家。他曾經做過右軍將軍，所以也有人稱他為王右軍。
王羲之以書法名傳千古，他的字雋秀中飽含蒼勁，柔和中透出剛強，可以稱得上是前無古人，後無來者。所以，學書法的人都以他的字做範本。他的作品《蘭亭集序》、《黃庭經》，至今仍廣泛流傳。
他之所以能取得如此大的成就，除了天賦之外，最主要的還是靠他後天努力得來的。據說，他對練字達到了著謎的程度，除了要用很多時間練字，就連平時走路的時候，他滿腦子也都是字的結構，還不時拿手在衣服上比劃。他的衣服常常沒穿舊就被他用手劃破了，每次練完字，他都會去池塘邊洗筆硯。
久之，他家的池塘的水都變成黑色的了，可見他用功之深。
王羲之非常喜歡鵝，經常看著池塘中的鵝發呆，原來他是用心從鵝優美的姿勢中體會書法的原理。有個道士知道王羲之喜歡鵝，就特意養了一群非常可愛的鵝。有一天，王羲之看到了這群鵝，喜歡極了，便要求道士把鵝賣給他。這個道士就對他說：“如果你可以給我寫一部《黃庭經》，我就把這些鵝送給你。否則，你就是花多少錢我也不賣。”王羲之實在是太喜歡那些鵝了，就同意了道士的要求。他給道士寫了一部《黃庭經》，道士把那些鵝全都送給他了。
一次，皇帝要去祭祖，王羲之負責寫祭祀用的“祝版”。他寫完後，工匠們開始雕刻。令工匠們驚奇的是，王羲之寫的字，筆跡竟滲入木板中三分那麼深。人們讚歎地說：“右軍的字，真是入木三分啊！”後人便用“入木三分”形容書法蒼勁有力，或是見解深刻。