接著上文說，心理學講師挨個描述，每個人是什麼樣的性格，說的都很正確，突然他從桌子後方把他寫好的紙條拿出來，“大家看，這是我剛才
寫好的紙條，我看台下有些同學已經按捺不住了，這樣吧，我們就來一起揭秘，到底我猜對沒有呢？讓我們來看看。”
這個心理學講師還故意賣了個關子，“鐺鐺，看，我寫的是彩色的蝴蝶，再讓我們來看看我們台下漂亮的女同學寫的是什麼吧，來3，2，1，哦
彩色的蝴蝶，怎麼樣？我猜對了吧。”
王美麗瞳孔突然放大然後縮小，你你你，不應該啊，我我我的念叨了半響，但是也隻有無奈的走上台去，跟著王美麗步伐的還有一個個字高瘦
，眼神卻略微晦暗的男生，看起來他像是其他被點名的人都上去了，自己不上去會不會不太好的樣子。沒錯，這個心理講師通過幾句話，些許
手段便讓那些被他點過名的學生都乖乖上前，而且讓全場學生都對這個心理學講談有了興致，也就是說我們的講師完全的把場下幾千人給帶入
了他的節奏，他們的心理也會跟著講師的言語來變化。
講師比平時的微笑還要上揚幾度的笑容是他對剛才表現的滿意，以及後麵活動自信的表現，運籌帷幄，這場心理戰，台上的講師以一己之力戰
勝數千人，不過值得慶幸的是講師這次演講的目的是化解成功鎮第一中心的浮躁氛圍，給學生們積極學習的心裏暗示的。潛移默化，心理學
向來如此。
王美麗上台後盯著講師看了，不應該說是瞪了幾眼，她小聲的對講師說：“你怎麼會知道我要寫蝴蝶。”，講師把話筒拿到一邊，麵帶微笑：
“我看到的。”然後有趣的對著王美麗抬了抬眉。“所以你是個聰明的姑娘。”然後他把話筒拿到嘴邊說：“好了，現在我們就不再囉嗦了，看
天色也漸晚了，咱們就繼續開始下一個環節吧。讓我們先看一段動畫吧。”
頓時屏幕上投射出了一段卡通動畫，顯而易見風趣的卡通是人們最容易接受的方式，是一段無聲的動畫，十分有趣，幾度引人大笑，內容大概
是一個調皮的小孩帶著一堆調皮的小孩搞惡作劇，整蠱了些許大人，嚇壞了幾隻小貓，最後大人們欣然原諒了這一群小孩，摸著這個小孩的頭
微笑，小孩在街道上快樂的奔跑，白天黑夜。
這個簡單的動畫卻尤其有代入感，自由，歡樂，這難道不是孩子們最向往的嗎？當然動畫其實隻是其次，台上講師的引導才是最重要的，這下
講師開口了：
“有趣的額動畫，對吧，從動畫中我們可以看出國外社會的開明，哈哈，玩笑話罷了，我猜在場的同學們幾乎沒有敢這樣去開家長，成人玩笑
的對吧，地理差異是其一，重要的是我們已經不是小孩子了，我們有我們需要做的事兒，我們需要承擔些許責任了，自然是學習上的責任，我
相信大家都向往這種自由自在的生活對吧。好了，我先不急著說下去，讓我們來做個遊戲，也不能讓台上的同學們幹站著，對吧。”講師引導
了一番後，果斷停下來。
循序漸進，他做的相當完美。
“相信大家還沒忘記動畫中的情節吧，嗯，沒錯，這就是我想要的，現在讓我們大家閉上眼，腦海中回憶一下剛才動畫的情景，慢慢回憶。。
。想象自己就是那個調皮的孩子，想象自己像他一樣喜歡作弄人以後放聲大笑，想象自己就是他，在安靜的街道奔跑，跑過黃昏，跑過黎明，
跑出城市，來到草原，草原遼闊無比，繁星閃閃，繁星閃爍，月光照耀下綠草泛著銀輝，微風拂麵，遠處仿佛有小鳥的歌聲，牧童的笛聲，有