國外曾發生過這樣一件令人驚訝的事情。一個3歲的孩子在人群中大講異國風光，人們發現他的“亂說一通”竟然大部分是事實。可是周圍的人從未對他進行過這方麵的教育。他怎麼知道得這麼多呢？經調查，他媽媽在懷孕期間曾到那個國家旅遊過，正是母親的感知變成思維的信息傳遞給了胎兒。
另外，大自然中新鮮的空氣有利於胎兒的大腦發育。有人曾在動物身上做實驗，將懷孕的兔子和鼠分別放在箱子裏，觀察發現這兩種動物所生幼仔出現無腦畸形的比率非常高。
這項實驗說明了氧氣對大腦發育的重要性，這一點對人類來說也是一樣的，而大自然恰好給胎兒提供了充足的氧氣。不僅如此，大自然中所含的對第人身心健康極其有益的負離子含量很高，可達數千甚至上萬個。但是在我們城市的室內，隻含40～50個負離子。因此孕婦經常到山川、曠野去，就能有機會獲得這種“空氣維生素”。
3.實施了胎教的嬰兒經過實施音樂、美育、語言、撫摩、體操、飲食、環境等胎教的嬰兒，出生後24小時內對他們進行智能評測，這些新生兒突出的特點是：從情緒和社會交往能力上，表現情緒比較穩定，識哄。啼哭時給予安慰，嬰兒馬上哭聲減小，多數停止哭泣，並且追尋聲源。吃奶後入睡快；清醒時目光透著聰慧，亮而有神。小手的伸張抓握能力強；四肢活動有力，肌強，撫摩一下肢體，嬰兒立即高興地揮動四肢。扶坐時頸部肌張力強；吸收能力好。對音樂特別敏感，一放胎教音樂就不哭了。
4.出生後繼續堅持感覺教育這些嬰幼兒將具有以下特點：
（1）對音樂敏感，有音樂天賦一聽見胎教音樂，則表現得非常高興，並隨韻律和節奏扭動身體。
（2）心理行為健康，情緒穩定總是笑盈盈的，非常活潑可愛，夜裏能睡大覺，很少哭鬧。
（3）語言發展快，說話早有的孩子2～3個月就能發“a、u、ba、ma”的音，有的半歲會發“爸、媽、爺、奶、姨”的音，1歲會說2～4個字的詞句。
（4）大運動能力發展優秀這些孩子抬頭、翻身、坐、爬、站早，動作敏捷、協調，走路也較早。
（5）手的精細運動能力發展良好手抓握、拿取、拍、打、搖、對擊、捏、扣、穿、套，繪畫等能力強。
（6）學習興趣高喜歡聽兒歌、故事，喜歡看書、看字，不少孩子還不會說話，就拿書要媽媽講，學習漢字的能力驚人，智能得到超常發展。
目前，人們對胎教的認識還存在許多誤區。有人根本不相信胎教，認為胎兒根本就不可能接受教育。這是因為這些人還不了解胎兒的發育情況，不了解胎兒的能力。我們認為5個月的胎兒就已經有能力接受教育了。但這裏所說的教育不同於出生後的教育，主要是對胎兒六感功能的訓練，即皮膚的感覺、鼻子的嗅覺、耳的聽覺、眼睛的視覺、舌的味覺和軀體的運動感覺。胎教的目的，不是教胎兒唱歌、識字、算算術，而是通過各種適當的、合理的信息刺激，促進胎兒各種感覺功能的發育成熟，為出生後的早期教育即感覺學習打下一個良好的基礎。這樣來理解胎教，您是不是認為胎兒有能力接受呢？
還有一些人認為，經過胎教的孩子，也不一定個個都是神童。是的，這種說法不無道理。但我們提倡胎教，並不是因為胎教可以培養神童，而是因為胎教可以及早地發掘個體的素質潛能，讓每一個胎兒的先天遺傳素質獲得最優秀的發揮。如果把胎教和出生後的早期教育很好地結合起來，我們相信，今後人類的智能會更加優秀，會有更多的孩子，達到目前人們所謂神童的程度。