盡管上課鈴聲已經響了，王默也沒有讓李飛揚離開，兩個人難得有這樣一次愉快的談心。
王默經常想：“自己與劉仲奇，傅棟才的人生差距究竟在哪裏？”
三個人同是初中同學，也是所謂的結拜兄弟。當時，三人差距並不大，甚至王默的考試成績有時還要略微高於二人。
王默沒有上過高中，也沒有上過大學，這不能不說是一個極大的遺憾。
高中初期，劉仲奇走過一段彎路，幸好在高二下學期及時醒悟了，他利用一年半的時間，在家偷學，自學，苦學，後來終於一鳴驚人，考上了大學。畢業後，又繼續讀研。可以說，他個人發展的平台極高，也為他以後的事業騰飛奠定了紮實基礎。這個人，王默覺得自己比不了，劉仲奇身上的優秀品質太多。意誌超人，品格堅忍等等優點都暫且不提，就是麵對困難的頑強和拚搏精神，都值得王默學習。
高中三年，傅棟才表現一般，高考連續三次落榜，他複讀三年，努力三年，終於考上了一所大學。畢業後，又考取了研究生，後來就留在這所大學裏任教，成了一名大學老師。這個人，王默也覺得自己比不了。雖然，傅棟才資質平平，可是這人也是一個狠人，對自己特狠，他屢敗屢戰，越挫越勇，經曆了太多的艱難困苦，最終戰勝了自己。
高中三年太重要了，大學四年也非常重要，缺少了這段人生之中寶貴的黃金時期，也就意味著大家的競爭不在一個平台上了。
世界這麼大，一旦錯過了，就意味著三個人都屬於不同的世界了。
雖然，王默參加自考，並且也拿到了漢語言專科，本科學曆，可是，他後來的付出和努力卻一點不比劉仲奇和傅棟才少。
也正因為此，王默就更加看重高中三年，如今他成了一名高中教師，他也想讓他的學生都能夠明白這個淺顯的道理。
人，一輩子可能會有很多個三年，但是縱觀人一生，也唯有高中三年最重要。它往往意味著人生起步的轉折點。有時候，王默甚至覺得其重要性堪與紅軍時期的遵義會議相比。
李飛揚走之前，一臉陽光，對王默燦爛笑道：“老師，我爸經常對我說，我隻要快樂，健康就行！學習嗎，能學一點就學一點，不能學也別勉強自己。”
等李飛揚走後，王默百感交集，麵對這樣的學生，他也不知道說什麼好？
也許，李飛揚的父親看得比老師更透徹；也許，父親比老師更了解自己的孩子。
可是，麵對這樣的學生，王默卻有些茫然，“牛不吃草強按頭”的教育方式百分百有不對的地方，可是，李飛揚的父親要求孩子快樂，健康的說法，似乎也沒有什麼過錯。
教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”
教育的本質就是培養學生的良好習慣，教會學生如何做人。
教書育人，首要的不是教書，不是指教給學生學到多少書本知識，知識是人一輩子永遠也學不完的，而培養學生良好的習慣，才是教育的最終目的。
雖然說，在知識的學習過程中，有一個主動而艱難的過程，可在其中，隻要能夠堅持和努力，其實也是鍛煉學生品質和能力的一個過程。
學生進入了高中，這就是基礎教育的最後一班車了。錯過了這班車，對於絕大多數人來說，也就意味著失去了最佳的教育機會。
這麼一想，再結合之前的想法，王默就覺得李飛揚的父親要求孩子快樂，健康本沒有錯，隻是他沒有交給孩子如何想，如何做才能擁有屬於自己的快樂和健康！
一個不分是非，不講道理，不通人情的人，那是不可能得到屬於自己的快樂。
有人說過：“人可以有兩種活法，一種是做一個痛苦的哲學家，另一種是做一隻快樂豬。”
王默覺得大千世界，無奇不有，每一個人都會有自己的活法，這不代表別人，任何人也無法代替他人。
快樂是一種品質，競爭是一種品質，不輕言放棄更是一種難得的品質。
教師的任務不僅僅是教書，更重要的是育人，培養學生的各種好習慣。
久行成習慣，習慣成自然，自然即品質，而品質將會決定人未來的命運。
李飛揚渴望快樂和健康，這是應該值得肯定的，但是，他對快樂的理解錯了。在學校裏，做為一個學生，快樂絕對不是睡課，也不是說話，做小動作，更不是當一頭不停人勸的小毛驢，聽不進半點意見。
知道事情對與錯，這叫成長；知道有了問題需要溝通，這叫成熟。唯有苦過，累過，痛過，經曆過成長和成熟的人，方能體會到生活的快樂！
今天的上課經曆，可以說給王默上了一節極有意義的課，讓他不再是紙上談兵，切切實實認識到，分層次教學和因材施教，或許會有某些相通之處。