第六節打造文明健康的現代人
斯坦福大學校長漢尼斯博士曾在2010年南京中外大學校長論壇上指出，“中國要建成世界一流大學最快需要20年……慢則50年”。當然，無論快20年或慢50年，也僅僅是一種推測，必須有一個“開工”的前提。也就是說，現在已經動工的前提下，才有可能見證這快20年與慢50年的結論正確與否。倘若還處在規劃設計和方案討論階段，這位美國教育學家的預言必將成為泡影。
一、解決教育問題從政府著手
現代中國存在的問題，並不是打造多少家一流大學、培養多少個一流或幾流學生的問題這麼簡單，也不像有的人所指民眾覺悟或不覺悟的問題這麼複雜，關鍵是政府和教育者的覺悟問題。與官僚類同，教育者被官本位誤導，被政治所控製，成為中國教育事業發展的真正阻力。按常理說，任何一個社會公民，都是被教育者。對於教育者來說，更是健康與文明教育的主要接受對象。如果說，需要普通百姓出一份力，管理者和教育者必須出2份、5份甚至於10份的力。如果說，普通百姓接受健康文明教育程度為30％，管理者和教育者則必須接受60％以上的健康文明教育。然而，中國的教育被誤導了，教育管理者的眼球總是放在教育學生、教育公民、教育百姓的身上，忽視了教育者以及教育管理者自身素質的提高。如果說，家庭教育需要父母的品行端正，企業和團隊教育需要企業家和團隊首領的品行端正，那麼，學校教育需要教師及教育管理者的品行端正，社會教育需要政府官員的品行端正。這麼一個簡單的與教育密切相關的問題，卻長久地被擱淺在沙灘上避而不談。不少有責任和智慧的專家學者，不斷在呼籲打好教育基礎。教育基礎是什麼？基礎就是家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育為一體的文明社會、文明人所必備的精神文化基礎。打好精神文化基礎是長期艱辛的苦差事，來不得半點浮躁、虛假和急功近利。必須堅持信仰、堅定信念、堅守理念，在堅強的意誌之下，發揮最大限度的忍耐力、堅忍力、承受力，似以愚公移山的精神一鋤一鍬磨礪，似以鐵棒磨針的精神日複一日執著，似以螞蟻啃骨頭的精神一點點地攻克。
二、中國的前途在於教育
我們先不去評論中國的應試教育考什麼、教什麼、學什麼的問題，暫時擱置標準答案限製學生主觀能動性發揮等相關問題，因為，以上的問題都是教育方式問題。分析中國的教育問題，首先從信仰、信念、理念以及方針政策上看，隻有找到製約中國教育發展的主要因素，才能對教育話題進行更深入的探討。黃全愈先生站在國家前途的高度談中國教育問題，中國的前途在於教育。因為有什麼樣的教育，就有什麼樣的國民；有什麼樣的國民，就有什麼樣的國家。因此，有什麼樣的教育，就有什麼樣的明天。從這個意義上說，隻有素質教育能救中國。素質教育的起點是人，歸宿還是人，因此，這是中華民族的一個永恒話題。我想，黃先生的觀點，也代表了諸多有識之士的共同觀點。既然如此，為什麼中國教育遲遲不能突破瓶頸？關鍵在於政府的目光過於短淺，對於教育的重視程度遠遠落後於教育本身帶來的長遠意義和價值。教育投資與其他投資不同，不僅投入大，而且投資期長，短期無任何的經濟效益和社會效益可言，更談不上短期的績效和功勞。教育是一種可持續發展戰略，需要各屆政府在執行過程中確保連續性，是當代人付出，後幾代人收益的產品，容不得半點間斷，來不得半點懷疑和幹擾。由此來看，中國的教育問題，關鍵在於政府的治國理念。有什麼樣的治國理念就有什麼樣的教育理念，有什麼樣的教育理念就有什麼樣的教育管理者，有什麼樣的教育管理者就有什麼樣的師資隊伍，有什麼樣的師資隊伍就有什麼樣的學生，有什麼樣的學生就有什麼樣的國民，有什麼樣的國民就有什麼樣的社會環境，有什麼樣的社會環境就有什麼樣的國家。