何北告訴他，老校長建議鎮中心校，讓何西利用暑假期間，給全鎮英語老師培訓英語。
何西有點蒙圈，前世的何西確實給全鎮英語老師培訓過，但那是他從英語專科學校畢業之後，可是自己現在還是個學生呢，一個學生倒過來培訓老師，這貌似不好看吧？老校長還真是膽大。
難道命運裏發生過什麼，今世仍然要發生什麼嗎？何西由此想到的是，今生難道不能為父母改命嗎？
不知道老校長用什麼辦法，說服了中心校校長（相當於鎮級的教育局長），總之，暑假開始後，何西真的接到了通知，到鎮裏為全鎮英語老師舉辦培訓班，學期二十天，這對何西來說，自然沒什麼難度，正好他也頭痛幹農活。
二十天的英語補習完後，中心校方麵給了何西40塊錢，這在當時那個年代裏，不算小的一筆錢。何西自己留了20，給了父母20元。
但是何西沒有想到，自己一個學生給老師補課的事，居然在社會上引起了很大的反響，不得了啊，學生給老師當老師，千百年來誰見過？許多鎮直單位，或者鎮辦企業的頭頭腦腦，有點經濟基礎的，有點小能量的，都在打聽何西的名字，心裏都有了算計。
開學後不久，就有人找到了何西，要何西給他們的孩子補習英語。一共有11個初中的學生，每人每月交給他5塊錢，一周上四節課，何西想都沒想就答應了。
新學期開學後，學校加大了對學生的輔導服務力度，被臨時抽調來，給何西等文科生輔導曆史地理的老師，因為是半路出家，在課堂上講不出什麼有用的東西，但是，這些老師做服務還是很盡心盡力的，他們每周都會往下發鋼板手刻的複習資料，習題，何西這幾個文科生，再也不用到處自己搜集資料，複習功效大大提高了。
何西合理分配自己的時間，語文課上，他跟著老師做語文習題，前世他是搞文字綜合材料的，對文字理解能力，自然不是一般的學生可比，所以，他的語文課，不需要特別下工夫。
另外他依稀記得，前世自己高考時候的作文題是，給定材料，根據材料寫一個800字的議論文。給定材料是一幅漫畫，某人連續挖了好幾個井，有的井離著水已經不遠了，卻放棄了，又換了個位置挖井。漫畫的題目是：這下麵沒有水，再換個地方挖！
何西之所以記得這麼清楚，是因為當年這道作文題，引發了廣泛議論。
這種作文題交給在政府行政機關，搞文字綜合的何西來寫，實在是太簡單了，光是立意，何西就能立上好幾個。
可以是不怕困難，銳意進取的；還有堅定信念，不半途而廢的；還有一個就是事前搞好調研，不做無用功的。
何西就打算先把作文寫出來，他想了想，決定以奇取勝，按照第三個立意來寫。
他明白，這道作文題，出題人最想讓人說的，就是堅定信念，不半途而廢的。而大多數人也能想到這點。但是，他想獨辟蹊徑，取一個一般人不會想到的角度，那就是事先搞好調研，不做無用功。
何西很快就把作文寫完了，接下來，他為一件事犯了難，就是該不該告訴劉敏，其實劉敏的作文能力也很強，可是如果告訴了劉敏，毫無心機的劉敏鬧不好就把自己事先告訴過他作文題的事說出來，或者說，問他怎麼知道，何西斷不可能把自己重生的事說出來。
何西就變著法地，把這種作文的立意，跟其他的一些作文混在一起，假裝逐個探討，最後終於讓劉敏，把類似的作文題立意想明白，想清楚。
外語課，他就按照自己的方式，溫習高中英語課程，他買來了一本《薄冰英語語法》，對照高中英語教材，開始邊補習，邊做習題。這些知識，前世都掌握的很不錯了，現在不過是把教材裏生僻的單詞記一遍，把那些知識點，總結歸納起來，然後就是做習題，半年過後，他的英語知識幾乎是全部總結歸納了一遍。
曆史地理課，則是在老師的帶領下，做習題，看書背書，總結歸納，也沒什麼好的方法了，題集做了不少，光是地圖，他就能信手畫下來二十多幅。