升入研究生，超額完成父親為他製定的學業指標，不但沒有給他帶來人上人的快感，反而出現嚴重的適應性不良。也煌的自我認同感和自我接納遭到了巨大的挑戰，他不敢也不願相信這就是他一直以來奮鬥的結果，信念體係麵臨著崩盤，於是他選擇逃避學業來緩解內心的失落。
“也煌，我不認同你對自己現狀的評價。在整個交流過程中，我覺得你學習品質和學習技術都十分優秀，你能在那麼短的時間內為同學完成選題充分證明了這點。替同學交罰款，及時控製了違規的繼續發展說明你擁有一顆包容的心，有做團隊領導的胸懷。”幫助也煌強化自我接納感和決策自由感是心理谘詢的長期目標。
“您沒有覺得這是我懦弱的表現嗎？”也煌很驚奇地看著我。
“我感受到的是你的善良。”
也煌露出了一絲喜悅和羞怯的微笑。“這是我有生以來第一次有人除了學習成績之外表揚我。”在結束第一次麵談前，我給他留了家庭作業，讓他思考為什麼會成為全班同學的保姆？是同學們欺負他還是他的管理模式有待改善。
也煌申請提前三天進行第二次麵談。“麗珊老師，我好像從一團亂麻中理出了一個線頭，但卻沒有徹底解開，這兩天總有同學給我短信，問我跑哪去了，怎麼還不回學校。我希望能夠盡快解決問題，回到學校。”團隊成員間的相互關心是強大的心理支持力量，同學們的短信對於也煌來講是認同、接納和信任，幫助他鼓起勇氣回歸校園。
“看來大家對你這個班長蠻依賴的呦。”
“也許，大家感受到我存在的價值。這幾天我看了許多管理方麵的書籍。我做班長的初衷是被動的和功利的，思路封閉，沒有勇氣調動全體同學的積極性。這個班變成我一個人的，而不是大家的，所以我就是忙死，同學們既不知情也不領情。改變現狀就得讓大家參與班級的建設和管理中來，可我想不出具體的可操作方案。”我驚歎也煌的悟性和學習能力。
“你看，你們是經濟管理專業的研究生，未來將要從事管理工作，在校期間不僅要學習書本知識，而且可以在班級管理中運用一些管理理念，給大家提供提升管理意識和管理能力的機會，如果這樣做，大家會樂於接受的。比如作為一個團隊，建立和發展的基礎就是有一個共同的願景，即一個團隊組織建立的最終目的、最高目標。一個團隊願景的建立，必須要統合所有成員各自的願景。為了調動成員對團隊最大的參與度，製定共同願景就要保證在實現它的過程中能夠滿足成員不同層次的需求，隻有成員看到自己的願景得到滿足，才會投入更多的激情為實現組織的願景努力。”
“願景……我第一次聽說，回頭我再認真學習一下。”
“真的是高才生呀，什麼都要學習……”我笑了，他也笑了。
也煌回學校半個月後給我發了個郵件，告訴我罰款問題沒有他想象得那麼複雜，他把書卡給同學時，人家主動問罰了多少錢，感謝他幫她把書還了，還說請他吃飯呢。而調動全體同學參與班級管理卻比想象的複雜很多，目前還沒有什麼進展，但他堅信自己完全有能力獨立地想出方案，並逐步落實。
與也煌的交流，使我再一次深切地感受到“家庭是塑造人的工廠”。父母將自己對社會的認知有意無意地傳遞給孩子，在某種程度上就強加給孩子一個觀察這個世界的取景框，很難改變。困擾也煌的問題可能在許多人的眼中都是些微不足道的小事，但從小耳濡目染父親“人性本惡”，要處處、事事精於算計以防被傷害的觀念，使也煌在人際交往中始終處於患得患失的狀態，生怕自己上當受騙，導致他的人際交往始終不順暢，他也難以獲得幸福感，這與他的學曆沒有任何關係。
也煌父親的成長經曆使他主觀上將兒子看成自己生命的延續，希望借助兒子的“成功”來“報複”那些曾因為自己學曆低而瞧不起自己的人。他與兒子共同陷入了“互相依賴”的圈子裏，他們彼此深刻地卷入對方的生活，難以獨立去麵對和思考自己的生活，難以承擔起自己生活的責任。
也煌父親是最需要接受輔導的人。但非常遺憾，隨著也煌狀態的改善，他沒有再繼續接受心理輔導。
【麗珊女性幸福心理學】