我決定談談自己的感受，也希望對問題作進一步探索：“也煌，我理解你無法麵對麵找同學要罰款的感覺，許多人都羞於找別人要錢，哪怕那錢本應屬於自己。幸好，你父親始終如一地在身後支持你，給你力量。”
“才不是支持呢，是掌控，我是木偶，一舉一動都操控在他的手裏，我是他的替身。”也煌的話語中流露出一種負向的情緒，或許這就是問題的關鍵。也煌緩緩地將他家庭的情況講給我聽。
郭也煌的爺爺是一名在專業上很有建樹的科學家，曾對唯一的兒子寄予厚望，但也煌父親從小對學習就不感興趣，連續兩次高考都落榜了，讓爺爺大失所望。科研單位的人特別重視孩子的學業成績，也煌爺爺想過放棄兒子，任其“自生自滅”，可看著兒子天天低頭耷腦的樣子，還是硬著頭皮找單位領導給兒子安排到後勤工作……爺爺覺得這件事使自己在同事心目中的地位大打折扣。郭也煌出生之前，爺爺就給他起好了名字——也煌，讓孫子也像爺爺一樣的輝煌。為了讓兒子“複興郭家”，也煌父親將滿腔的熱血傾注到兒子身上。也煌成長在真空世界裏，他從小就陷入文化課的超前學習之中，從不和同齡人玩。小學時他的成績總是名列前茅，傲視所有的同學，同學們群起而攻之。為了保護兒子，也煌父親和每一位任課老師保持密切的接觸，每周都要拜訪老師一次，一方麵了解兒子的學習狀況，另一方麵也要拜托老師在兒子被欺負時給予保護，他一直用“咱們共同培養一個在科技方麵已經顯露才智的人才”來鼓勵老師。也煌的成績始終令老師滿意，但他與同學之間的關係的確讓老師撓頭。
也煌與同學之間的很多衝突往往起源於一些小事，也煌愛較真兒，常常讓小事情迅速升級為大事情，可真的打起來，他又不是同學的對手，隻能尋求老師的庇護，老師的介入無疑更加惡化了他與同學之間的關係……父親利用各種辦法為兒子擺平這些事情，並告訴兒子，你負責學習成績，其他一切爸爸都替你扛。為了強化也煌的學習動機，父親總是將自己的經曆和人生感悟講給兒子聽。
也煌父親沒有學曆，依靠從事專業研究而沒有行政地位的父親進入科研單位，處處都感到憋氣。為了生存，在單位，他唯唯諾諾，但回到家裏他就大罵周圍的每一個人，在他的眼裏，這個世界除了親情之外，沒有任何情感是真實的，隻有利益、地位……弱肉強食是必然的。他告訴也煌，今天的一切努力就是為了明天首先不做案板上任人宰割的肉，然後學著去宰割別人……也煌似懂非懂，但“沒有學曆就會受氣，過暗無天日的生活，學習成績是唯一可以靠自己努力而獲得通往光明生活的捷徑”的信念深深根植在他的心中。
世界到底是怎樣的？其實隻有由感官經驗塑造出來的世界，沒有絕對真實的世界。每個人運用自己的感覺器官把資料攝入（攝入過程），感官運用主觀需要有選擇地篩選資料，而不是也不能將所有資料捕捉。攝入的資料經由我們的價值觀過濾而決定其意義，亦因此能儲留在腦中。我們的價值觀是主觀形成的，故而，過濾出來的意義也是主觀的。事情從來都不會給我們壓力，壓力是來自我們對事情的反應。情緒也從來不是來自某人的言行或環境出現的轉變，而是來自我們對此的態度。也煌父親將自己的價值觀傳遞給兒子的目的是豐富兒子的閱曆，避免兒子在人際交往中吃虧上當，卻忽略了當兒子戴上這個有色眼鏡去看世界的時候，他體會到的是痛苦和惶恐。
班級是我一個人的嗎
“我從小到大像上了發條一樣，沒日沒夜地念書，那時盡管受欺負，但我真的有阿Q挨打後說‘兒子打老子’的境界，不會真正影響我的情緒。可現在我發現自己當初的想法太幼稚了，我是名牌大學的研究生，卻依然被人家耍弄，並且情況越來越糟糕，越來越惡化，我真的不知道自己未來的路在哪裏。”
人為封閉的成長環境，使也煌缺乏與同齡人平等互利的交流和溝通，他盲目地認為隻要學習成績好，就可以贏得成年人的欣賞和支持，就可以獲得他所期待的人上人的生活。其間父親不顧兒子認知發展水平，對事物理解和判斷的水平，一味地將自己在職業生涯中種種不順利錯誤地歸因於自己沒有學曆，歸因於人的勢利，這種做法在當時的確達到了強化也煌學習動機的效果，但從發展的角度卻極大地扭曲了也煌的價值判斷體係。