在學生時代學習一首詩，很難能夠深入的理解到詩詞中的含義。
應付考試的背誦，已經讓學生們身心俱憊。
也沒有心思放下腳步，好好的去品味詩詞中的含義。
針對一篇流傳廣泛的詩詞，能夠得到三種不同的答案。
至於答案是什麼，江學康沒有直接回答，而是先對《江南逢李龜年》進行了一次翻譯。
“當年在岐王的宅子裏，我經常能夠看到你的演出。”
“在崔九的堂前，我也幾次聽過你的歌聲。”
“真沒想到，在江南一片好風景的時候。”
“我在落花的時節，又遇到了你。”
“同學們，岐王李隆範是一個不喜朝堂紛爭的王公貴族。”
“崔九是誰呢？他的官職是中書監，是皇帝的寵臣。”
“岐王和崔九有個共同的特點，他們對於仕途與政治的欲望不高。”
“都喜歡詩詞歌賦，邀請李龜年去自己的地方演出、唱詞。”
“用現在的話來說，李龜年在那個時候，可是相當出名的‘歌星’。”
“當岐王、崔九、李龜年三個人同時出現的時候，代表的就不止是一個個人名了。”
“他們變成了一種符號，是什麼符號，有同學能猜一下嗎？”
江學康暫停了講述，看向了現場的同學們。
一個小小的聲音傳了出來：“盛唐”。
江學康沒有錯過這個聲音，拍手豎起了大拇指：
“這位同學回答的非常好，沒錯，就是盛唐！”
“這是代表著盛唐的符號啊，那個最好的大唐，那個最好的時代。”
“唐玄宗在位的後期，出現了一場什麼樣的大動蕩？”
這一次。
回答的聲音比先前高了許多：“安史之亂！”
老師的課堂，最希望看到的就是這樣的互動。
單純一味的講述，也能夠完成任務沒問題。
江學康心中，始終有著自己的“為師之道”，並且一直堅守多年。
“同學們回答的很好，後半句說的就是安史之亂後，兩個人的重聚。”
“當年那麼好，那麼閃耀的你啊，居然在江南一個小地方，又和我重逢了。”
“江南的風景一片好，可是我們呢？”
“古人詩句中的落葉落花，代表的僅僅隻是事物的凋零嗎？”
“當然不是。”
“而是我們已經到了暮年，到了凋零的年紀。”
“簡單的一首詩，第一層，說的是李龜年的大起大落。”
“第二層，是整個盛唐由盛轉衰的過程，身為時代中的普通人，我們逃不掉被裹挾的命運。”
“這是我們的選擇嗎？不是。”
“我們有的選擇嗎？沒有。”
說到這裏，江學康稍稍頓了頓，回頭看了一眼薑夏。
薑夏自然無法理解，江學康話裏隱含的深層次意義。
還以為是江學康的被子裏沒水了，立刻點頭拿起江學康的杯子，去為他倒水了。
江學康繼續說道：
“到這裏結束了嗎？晚年的杜甫，詩裏隻有兩層含義嗎？”
“還不是。”
“還有第三層含義，寫的更為隱晦的含義。”
“我在岐王的宅子裏見過你李龜年，我在崔九的家裏見過你，又在這裏重逢你。”