略談校長與校風建設
內蒙古臨河市烏蘭圖克學區校長張崇義
校風，顧名思義，乃是學校的風氣之意，是一所學校在德、智、體、美、勞、紀律諸方麵教育的綜合體現。校長與校風建設關係尤為密切，意義非同尋常。校風的好與差，足可以看出校長是合格。校長的素質如何，工作效績如何，關係到整個學校的前途。
校長是學校之魂.選用好校長是辦好學校的先決條件。尤其是在實行校長負責製和崗位聘任製之後，既給了校長更大的權力，又相應地對校長提出廠更高的要求，使校長覺得身上的擔子重、責任大，與原來的職責要求形成了強烈的反差。校長的思想作風影響著校委會成員的工作作風。領導成員的作風又必然影響教師的教風、教師的教風又會影響著學生的學風，所以，良好的校風實際上起源於校長的優良作風。俗話說的好：“有什麼樣的校長就有什麼樣的學校”。
校長的思想境界、品德素養、政策理論水平，教育教學研究程度、領導才能是校風建設的決定因素。對於校長來說，要精心培育出一個良好的校風必須做到以下幾點：
一、任人唯賢。隻有任\唯賢，才能合理使用人才，並且做到用當其才，人盡其才，使每位職工都能充分發揮自己的才幹，創造出最佳效益，切忌任人唯親，厚此薄彼，親疏有別。
二、財產公開。在改革開放的今天，財務問題已成為學校生活關注的“焦點”，校長更要廉沾自律，帶頭刹住吃喝風，並實行財產公開，民主理財，充分增強學校財務收支的透明度，加強有效的監督機製，使每個教職工心裏亮堂。
三、提高自身素質。打要需要本身硬。校長改變“一言堂”和“家長製”的作風，虛心聽取各方麵的意見或建議，並在實際工作中加以采納，不斷為自己吸收工作營養，提高領導才能和藝術，充分發揮領導和群眾為主觀能動作用，形成團結向上努力工作的局麵。
四、務實求真。校長要帶頭遵守校紀校規，深人教學第一線，隨時掌握第一手材料，做到上達下通。要求教師做到的，自己率先做到，不擺花架子，作風踏實，雷厲風行，處理問題果敢幹練，卻忌拖拖拉拉，出爾反爾，失去信用。
五、關心員工的生活。大麵積提高教學質量，取得好成績主要靠高水平的師資。|沒有高水平的師資隊伍，再高明的校長工作也會離譜。因此，教師需要不斷地關心激勵，在各方麵都應為其創造條件。在自身力所能及的範圍內，盡量為教職工排憂解難，幫助他們解決後顧之憂，把組織的溫暖送每位員工，隻有這樣，才能穩定教師隊伍。
六、注重教風和班風的培養。教師的教風是培養良好校風的重要標誌，除有一個強有力的領導班子外，還要有一個封標一致團結協作的教師集體，這不僅是管理需要，而且是衡量一所學校素質的重要標誌。教師是學校的主人，是學校的中堅力量，學校必須依靠教師完成教育教學任務。學生在教師的教育影響下茁壯成長，教師個人施教的情況和效果，也受著教師集體教風的影響。隻有嚴謹的教風，才能培養良好的校風。班級是學校的基層單位，學校的大部分活動，都是以班為單位進行的，班級能否成為健全的集體同能否管理好學校有著十分密切的關係。先進班越多，越有利於良好校風的形成。因此，大凡有經驗的校長是很注重班主任的任命並且經常深人班級抓好班風建設的。從這個意義上講，校風應是良好班風的集合，而校長是校風建設的決定因素。
七、有明確的奮鬥目標。目標是培養良好校風的先決條件，這是辦學的方向問題，有了明確的奮鬥目標，師生能看到自己的美好前景感有奔頭，力量有處使，從而產生責任感和積極性，整個學校就會有凝聚力，目標將起誘發導向和激勵師生行動的作用，可以有效地促使良好校風的形成。
八、把教師當作學校的主人。讓教師直接關注參與學校的重大事宜，溝通校長和教師的感情橋梁。校長要相信教師，依靠教師，解決教師的實際困難，同時，要通過有效途徑搞創收提高教師們的福利待遇，隻有這樣，教育才有希望。
談教師管理
內蒙古阿拉善右旗直屬完小副校長魏國柱
學校的根本任務是培養人才。而人才的培養是通過教師實現的。因此說學校的管理實質是教師管理。校長通過教師教育學生達到辦學目的。
教師管理既不同於國家機關的行政管理，也不同於企業管理，更不同於部隊的命令指揮。
一、變行政指揮為研究指導教學有法而無定法。由於學校、教師、學生、學科、教材、年級的不同，教法也千差萬別。但是不管何種方法隻要有利於提高教學質量，有利於小學兒童智力的開發就是可取的。所以，校長切不可套用甚至強製推行某種教法。幾年來，我校對教師的指導，主要是根據國家的教學方針，結合我校的實際提出自己的辦學思想，使之成為教師的教育思想，並付諸於教學實踐之中。譬如向教師提出“三為主教師為主導、學生為主體、練習為主線”作為教學方法的基本原則。在對學生的教育管理中，根據小學生生理和心理發展的特點提出“五個轉化”的教育方法，既由管訓式教育向自主式教育、由整治式教育向疏導式教育、由運動式教育向係統式教育、由一般式教育向滲透式教育、由封閉式教育向開放式教育轉化。要求教師在整個教育教學工作中著重培養學生的“四種能力”，即自我教育的能力、自學能力、自覺鍛煉身體的能力、自我服務和為他人服務的能力。按照這個指導思想，教師大膽地進行教育教學改革。
二、變單純製度管理為培養提高
教師的政治思想素質和業務素質決定於學校教學質量的高低。而教師的這兩個素質是靠修養和培養提高出來的，不是單靠製度管出來的，機械的製定管理會使教師產生逆反心理，他們完全可以在不違反製度的前提下少出成果或不出成果。因此，校長的精力應主要用在提高教師的素質上。幾年來，我校簡化了教師管理條例，眼睛盯在了提高上，組織在崗輔導自學、支持離崗進修和函授學習，至今已取得大學本科、專科、中專等文憑的有30人，較大地提高了教師隊伍的素質。