他在等著大家接下句。422寢室的人首先跟上：“隻是近黃昏。”
他又說道：“相見時難別亦難——”
大家接道：“東風無力百花殘。”
“春蠶到死絲方盡——”
“蠟炬成灰淚始幹。”
“身無彩鳳雙飛翼——”
“心有靈犀一點通。”
“天意憐幽草——”
這一句有點難，大家都沒接上，呆呆地望著孫哥。孫哥說：“下一句是‘人間重晚晴’。今天我們要學習的這首《錦瑟》同樣也是千古名篇。至於李商隱為何要寫這首詩，曆來說法不一，有人認為是因為李商隱愛戀一位名叫‘錦瑟’的侍兒，用這首詩表達相思之情。更多的人認為這首詩是表達對死去的妻子的悼念。我們來看第一句……”
他講課時點了幾位同學發言，畢竟一堂課如果一直都是一個人在嘮嗑，必然顯得太乏味。講到“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”時，他點了朱木同：“朱木同，請你來說說，為什麼作者要提到莊生夢蝶和望帝托鵑這兩個典故？”
朱木同站起來，顯得特別穩重，麵無表情，說：“莊子夢到自己變成蝴蝶，這個典故表現出一種真實和夢幻交錯的混沌感；望帝死後化為杜鵑，日夜悲鳴，這個典故表現出一種生死交錯的滄桑感。作者借這兩個典故表達了那種穿越時空甚至穿越生死、分不清真實和虛幻的強烈的思念之情，表現出他情感的真摯和深刻。”
朱木同說得好流暢啊，似乎是早有準備。孫哥點了點頭：“你說得挺好。我來強調其中幾點……”
講到最後一句時，孫哥點到趙嵐：“請趙嵐同學來說說‘此情可待成追憶，隻是當時已惘然’表達了作者怎樣的感情？”
趙嵐站了起來，略有些緊張：“呃，我認為，這句話是作者在回憶往事時表達一種緬懷、悵惘的感情，作者說他當時並不覺得那些瑣事和感情有什麼特別的，等到追憶的時候才覺得特別值得珍惜。”
其實趙嵐一直都不太懂這句話是啥意思，尤其是這個“惘然”，到底是什麼感情，他說不清道不明。也許是迷惘困惑，也許是哀傷憂鬱，也許是糊裏糊塗懵懵懂懂。
“好，請坐。”孫泊澤總結了幾句。最後，他向全班鞠了一躬：“我就講到這裏，可能因為我剛才比較緊張，有些地方講得不太清楚，很抱歉。謝謝大家！”
大家再次鼓掌。孫哥回到座位後，沈老師也總結幾句，而後說：“我想問問剛剛發言的幾位同學有什麼感想。我隨便問幾個人啊，朱木同，你說說。”
朱木同笑著站起來：“老師，其實我是托兒。”
沈老師一聽就笑了：“哈哈哈……大家聽到沒，他說他是托！”
大家也笑了。沈老師說：“好吧，你坐下吧。我再問個人。趙嵐，你說。”
趙嵐站起來，笑道：“其實，我跟孫泊澤是一個寢室的……”
沈老師又笑道：“你也是托兒？哎呀，同學們來講課不要專門找托啊，這樣不好。”
趙嵐尷尬地坐下了，他當然並不是托兒，隻是他話還沒說完就被沈老師打斷了。沈老師說：“現在請孫泊澤自己來說說你的感想吧。”
孫泊澤站起來，說：“我感覺今天我還是挺緊張的。我之前花了很多時間準備，跟朱木同商量好讓他回答一個問題，然後我跟我們寢室的人說，我念到李商隱的詩句時，我說上句他們就接著說下句……”
大家聽到這裏就笑了。孫哥也笑了，說了幾句就羞澀地坐下。
沈老師說：“好。我們在學完語文必修3課本以後就會開始學習選修課本《中國古代詩歌散文欣賞》，這本書裏的大多數詩歌都請同學們主動報名講解，先到先得，每首詩可以由一個人講，或者兩個人一起講，但不要超過兩個人。當然，如果你有自己感興趣的古詩要和大家分享，也可以報名。有的同學喜歡李煜，還有的喜歡納蘭容若，不要錯過機會了！”
某些女生聽到“納蘭容若”都發出“哇”的一聲感歎。趙嵐嘀咕著：“納蘭容若是誰？”
錢晨回過頭說：“納蘭性德，字容若。”
“哦——”趙嵐擺出一副若有所思的神態。其實他啥也不懂，納蘭性德他也不知道是誰。