“‘清風徐來，水波不興。’你們描寫風景不妨多用用這樣的句子，還有上一課《蘭亭集序》裏的‘天朗氣清，惠風和暢’，都挺不錯，你們不要總是寫什麼‘丹桂飄香’、‘風和日麗’啊。”
華楠雨嘀咕著：“丹桂飄香？這不是我們學校校歌裏的歌詞嘛，‘百鳥歌唱，丹桂飄香’。”
沈恬笑道:“沈老師的意思恐怕是說我們校歌的歌詞太庸俗了。”
這篇《赤壁賦》的確是文采飛揚，文章最後一句“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”在趙嵐看來真是一種絕美的生命狀態。忘記了一切，幾人一起躺進小船，不在乎肌體的觸碰或擠壓，隻管去睡，甚至不知天亮。這簡直是心靈的狂歡。
沈老師說：“你們看他們唱的這首歌，又是‘桂棹兮蘭槳’，又是‘望美人兮天一方’，是不是很像屈原的詩？香草美人啊！蘇軾這時也是仕途失意，和屈原的經曆相似，再加上那淒涼的洞簫之聲，讓他不禁悲從中來。”
蘇軾他們是來赤壁旅遊的，居然遊得這麼傷感。沈老師問：“對於文中大段大段的對話內容，大家有沒有感覺不自然？”
的確有點不自然。旅客無非是在說人生苦短，而蘇子卻說隻要把自己與大自然融為一體，則心中坦然，無需悲戚，這感覺像是刻意展開的思想政治教育。孫堂明說：“也許都是蘇軾自己心裏想的。”
沈老師說：“對，很多讀者都認為其實這裏的旅客和蘇子都是蘇軾自己，表現了他從失落走向達觀的心理活動。他雖然徘徊於生命的低穀，卻沒有過分哀怨沉淪，而是以豁達、平和的態度麵對生活。蘇軾受到儒、釋、道思想的熏陶，文中表現出不少道家和佛學的觀點。”
趙嵐心想，這或許隻是一種自我安慰？任何人都會有失意之時，隻能用達觀的心態來安慰自己，像麻醉劑一樣。可心痛仍舊是心痛，用麻醉劑隻能麻醉一時啊，蘇軾真能徹徹底底地看破紅塵？
正如朱炫所說，這世上容易的，就是看破紅塵，難的，恰是命裏打滾。
下課時，沈老師說：“韓建業到我這裏來一下。”
韓建業覺得奇怪，走了過去。趙嵐到飲水機那裏去打水，因為他把自己的水瓶弄丟了，又懶得買新水瓶，所以他總是拿著那吃飯用的鐵碗來打水，喝起水來咕咚咕咚，特別豪放，真有梁山好漢大碗喝酒大口吃肉的氣魄。他回座位時聽見沈老師厲聲對韓建業說道：“想清楚，語文課上做什麼！學習不需要老師來提醒，自己心裏要有杆秤……”
明白了，韓建業上語文課做作業被逮個正著，於是被教育了一番。韓建業悶悶不樂地回到座位，歎了口氣：“好煩啊，以後上語文課不能寫作業了！”
數學課上，馮總顯得不太高興，以冷冰冰的口氣說：“這張試卷大家做得不好。我每道題都講一下。”
整堂課的氣氛都很沉重，像在辦葬禮一樣。馮總講完其中一題，說：“如果把這裏的條件改一下，B點不是在AC的延長線上，而是在反向延長線上，那做起來稍微有點變化，但是方法一樣。衛明坦，你說說怎麼做。”
衛明坦站起來，說了幾句，吞吞吐吐，完全沒說到要點。他說著說著，感覺氣氛不對，就沉默了。趙嵐也沒弄懂該怎麼做，呆呆地望著馮總。班上極度安靜，帶著恐懼的安靜，似乎大家正等著一場屠殺發生。
馮總板著臉，把手中的粉筆一扔，那粉筆沿一條扁平的拋物線砸到講台上。他這個動作代表憤怒。
衛明坦惶恐地站著。馮總直接講了做法，然後接著講下一題，又改了一些條件，說：“韓建業，你來說說怎麼做。”
韓建業也是吞吞吐吐，然而他總算說對了。馮總說：“好。你們兩個都坐下吧。”
韓建業低聲跟趙嵐說：“馮濤好欺負人啊！剛才他那種神情簡直是不可一世，我們又沒招惹他，他怎麼這樣發狠！”
馮總的確很有個性，具有理科男的剛直，有時毫無征兆地就大發雷霆。這節課結束時，氣氛終於緩和了些，馮總講道：“這個題證實了一點，那就是正弦、餘弦、正切都可以用半角的正切表示出來。你們有人提前學過的吧，知不知道這些公式叫什麼名字啊？”