三、各級人才嚴格的訓練標準
隻有對人才嚴格訓練，才能造就現代化社會所必需的人事條件。西德社會良好的組織狀態和效率，正是基於它的教育製度對各級各類人才嚴格培養的基礎之上的。這其實早已為我們自己的革命實踐所證明。我們的紅軍正是靠鐵的紀律戰勝了武裝到牙齒的敵人的，而向四化進軍的社會產業大軍更需要有嚴密的組織、科學的分工和各級人員的稱職負責。
西德教育製度中給我印象最深刻的是他們有完善的職業教育製度。無論是剛進入待業隊伍的青年人或失業工人，還是想轉移專業的人，都必須進一定的職業學校，修讀規定課程，通過考試取得相應證書，才能在勞動局登記求業為雇主所錄用。許多企業都自辦職工技術夜校，給職工提供學習機會，進行智力投資的收效不亞於設備投資。在西德無論是商店售貨員、出租汽車司機還是銀行職員或私人秘書，都受過嚴格的職業訓練。雖然各人的年齡、經曆、性格不一，但工作格式和標準都酷似一模鑄成的。過去在戰爭年代，我們“在戰爭中學習戰爭”時尚且辦了抗大、教育隊，辦了魯藝、黨校。在目前待業青年眾多，除了廣開就業門路以外，為什麼不進行適當投資興辦職業學校，讓青年在就業前先接受兩年左右的職業教育？這比起急急忙忙地塞給一隻“鐵飯碗”可能要明智得多。三百六十行，行行有專長，行行辦學校，當然也可以行行出狀元。如果一個社會中人人受過職業教育的話，我們各行業的效率和工作質量一定會好得多，必要法規的遵循、職業道德的發揚也會更有保障。
西德對工程師的培養實行學分製、淘汰製。表麵看來學生比我們自由得多，實際上有嚴格的規章約束和管製。例如學生選課後允許不聽課，但必須考試合格才能取得學分，而參加考試又以做完規定的練習和實驗為先決條件，隻有取得各項證明書才能在學校考試科換得準考證。他們並不讚成隻以“考試定終身”，認為重要的是受過全麵的訓練。對攻讀博士學位的青年人進行嚴格的挑選，除進行必要的考試外，還要審查大學時期的全部成績，並進行麵試，一般還要經過半年到一年的試用期，接受老同事們的實地考察，後由教授、係學術委員會和校長的批準，才能攻讀博士學位。經過五年多的學習和工作，在研究領域內做出顯著成績，達到前人沒有達到過的深度或高度，在雜誌上發表過文章，最後完成博士論文，通過由三名教授組成的、全係師生可以自由參加的答辯，由考試委員會向校長寫出評語並出版論文後，才能發給證書。
亞琛大學校長室印發的“攻讀博士學位指南”中一開頭就聲明，西德的工程或科學博士學位製度不是像美國Ph 。D（哲學博士）那樣的課程製度，而主要注重於對人的全麵科學研究工作的訓練。博士研究生除修完自修或教授規定的課程外，必須獨立完成某一科學技術領域內當前水平的綜合分析，提出研究方法和方向，設計研究係統和安裝調整試驗設備，應用計算機模擬研究和實驗研究，提出獨到的深入係統的具有科學價值和應用意義的學術論文。因此，他們的畢業生具有較強的獨立工作和實驗室工作能力。這對發展中國家也許是很有意義的。
對於高級技術官員或管理幹部的選拔，除堅持資曆、學識水平以外，還有嚴格的專業訓練要求。我有一位朋友叫塔羅燦斯基，工程科學博士，能流利地講四種外語，有廣泛的興趣和愛好，並有很好的文學和藝術修養。他有誌成為一家大型圖書館或科技情報中心的部門負責人或館長，向州科研部長提出了申請，但他必須經過兩年左右的脫產進修，一年在圖書館邊實踐邊研究，寫出若幹研究報告，另一年在大學圖書館係選讀有關課程，並通過考試，最後寫出結業論文，取得證書，才有可能被提拔到館的領導崗位上。兩年之內工資七折。我曾在工作時間看望過他幾次，他告訴我每周在館實習三天，從一部門到另一部門，出納、修補、訂書、分目，一一實踐，二天自學和寫工作研究報告。這是何等嚴格的訓練和注重實踐與理論的緊密結合呀！
而我們在當前改造幹部組織結構的進程中，給新老幹部以學習的機會，輪訓、培訓幹部比在工作中摸索，不是可以少付許多寶貴的學費嗎？