民族觀念從如今的中國學生身上最大程度地反映出來了。中國學生在課堂上的反映明顯不如美國學生積極活躍。中國的教育傳統是禁忌學生對學科提出疑問的。中國的教師講得內容永遠是對的，書上說的也是不容置疑的。學生們根本不能將自己的想法向老師請教。否則的話就是在暗示教師不懂。中國學生在課堂上漠然的表現讓那些外籍教師都很驚訝。所以外教們授課時，很希望能找到一點兒打破這種沉悶的課堂氛圍，把學生的積極性調動起來。
在中國的舊式教育中，沒有專門的自然科目。所以學生們探求原理時，不會借助實驗、陳列標本、顯微鏡載片。後來學生們學會了使用實驗儀器並且癡迷於實驗，他們會探索出所有能解決問題的方法。在有的學校裏，學生們被化學科目中做實驗的方法深深吸引，此後便對化學有了濃厚的興趣。學生們有著敏銳的觀察眼光，所有的實驗現象盡在他們眼裏，甚至與實驗無關的現象，比如實驗管爆裂，也會被他們記下來。雖然教師強調他們不用記，但是對實驗的每個過程都細微觀察，他們能真正地了解實驗的意義。
中國人的文字是漢字，有的筆畫多達三十多筆，他們必須認識幾千個字，通過運用記憶技巧，他們能很快掌握。對於西方的幾何和物理，他們也想通過死記硬背來學習。有個數學教授對同學們說，對數表很重要，一定要掌握。可是第二天，有的中國學生就發牢騷了，原來他們沒有把對數表背下來，以至於覺得學習這一課很吃力。在幾何課上，教師教給了學生怎樣去證明，雖然學生們做了筆記，但沒學會用數學思維思考問題。有個教師說，美國的學生學習平麵幾何隻需要半年時間就能掌握，而給中國學生上課，則得多花費我半年的時間。另一個教師說，隻有我把定理告訴他們，問題才會被解決，否則，他們根本無法應對。還有一個教師，他的學生中能獨立思考問題的占不到四分之一。大部分學生死記他的話，卻不會獨立思考和思維訓練。如果出現了百分之十的學生能獨立處理新問題的現象，就是讓人質疑。
我們美國人有著很好的解決新問題的邏輯思維。而中國學生卻不承認這是民族缺陷，卻抱怨是教師沒有訓練好他們。傳教士的家庭中有一個中國人的孩子，他就有著很好的思考習慣。還有一個中國人發現，他的兒子長大後學會了獨立思考問題。一個法國牧師說，在神學校裏的四個學生都很優秀，即便去了法國讀書，成績也是很好的。一個數學教授說，在他的中國學生中，很多人都能證明基礎定理了。另一個數學教授說，他的一個學生擅長微積分，比他的那些白人尖子學生還優秀。中國有一個著名的問題專家，他說中國人不缺乏思維能力，並譏笑了那些唱反調的觀點。因為最近在格林威治的英國皇家學院裏，班上數學方麵獨領風騷的是三名中國學生。他堅信自己的理念，就是教師授課時，高級學校的學生可以提出質疑，但在低級學校還是避免的好，否則是會出差錯的。
有的人認為中國學生的意誌力不堅定，容易知難而退；而美國學生則爭強好勝，永不服輸。相比之下，中國學生就比美國學生差遠了。中國也有一個醫學講師，他認為日本人有很強的耐力，他們如同攻打亞瑟王城堡時的義軍，能積極勇敢地投入到最困難的戰鬥之中。而中國學生缺乏持久力，或許就是缺乏好戰精神的緣故導致了中國人如此吧。對比結果讓講師很悲觀，但不能否認這也是當前民族的一個特點。我認為，黃種人和白種人在天資中的差別不是智能而是意誌力。