（二）研究並建構中國老年教育核心理念體係，要運用整合不同意見的方法
2006年以來，我國老年教育界對老年教育的理念問題進行了熱烈的討論，出現了不同的意見。所有這些意見都是寶貴的，問題在於給它們在老年教育核心理念體係裏找到位置。例如，有學者提出：“康樂理念”是老年教育的核心理念，理由是“康樂理念”是“以人為本”這一根本理念在老年教育中的重要體現。我們在本書中闡述的老年教育核心理念體係，把“康樂理念”包含了進來。又如：有學者提出，“生命教育”隻是一般的教育理念，不反映老年教育的特殊性。我們在本書中將“生命教育”理念在老年教育中的特殊含義表達出來。
（三）研究並建構中國老年教育核心理念體係，要使用對各地各界研究成果加以吸收和升華的方法
由廣州市老年幹部大學牽頭的“中國特色老年大學教育現代化研究”課題組，對於概括這一“核心理念體係”起了首創作用。他們把“以人為本”的理念作為“最高理念”來提，肯定它在“中國老年教育核心理念體係”中的指導思想地位；他們將這一核心理念體係分成四個層次，把教學原則列入，這是非常有見地的概括。我們在本書中所表述的“中國老年教育核心理念體係”基本上依據廣州課題組的成果，隻是在表述上略有調整。
二、對“中國老年教育核心理念體係”的表述
在研究老年教育理念，概括老年教育核心理念體係的時候，我們運用科學的方法，是為了得到科學的結論，而結論的科學性，是要用科學的語言來表述的。
（一）對老年教育本質的層次性結構表述的參照
金陵老年大學老年教育研究所“關於老年教育本質與老年大學教學創新”課題組認為，補需性的按需教育、完善性的素質教育、積極休閑性的生活教育、自主提升的生命教育等都屬於“老年教育本質論”的判斷，共同構成了以老年人為本的老年教育本質層次結構，處在這個層次結構的第一層次是補需性的按需教育，完善性的素質教育則是對補需性的按需教育的深化和提升，處在這個層次結構的最高層次上是自主提升的生命教育。因此，“以人為本”的老年教育可以進一步表述為“以老年人為本”，“以老年人生命為本”的教育。