課後周老師不動聲色地展開了調查工作。經過調查了解，同學們一致反映：她在老師眼中是個“品學兼優”的學生，而在同學中卻是個自私自利的人。平時，她隻顧自己學習，不肯幫助別人。同學有問題請教她，她總是一臉的不屑與不耐煩。對待班裏的工作，老師在班時，她緊著張羅，老師離開後，她馬上回到座位上，做自己的事兒去了，有時甚至是收作業都讓周圍的同學代做……
這件事使周老師很懊悔：一是對所謂的優等生總有一種偏愛，看優生總是一朵花，看差生總是一身疤。優生有了缺點、犯了錯誤，總是首先要考慮維護他的威信，該批評的也不願多批評，久而久之，滋長了他們的壞習氣。二是沒有對優等生及時進行思想教育。優等生並不是不用教育了，而是應該對他們有更高的要求才對。
育人忠告：
老師一般都關注後進生轉化問題。其實後進生與優秀生也是相對的，並不是絕對的。後進生經過耐心教育，可以轉變為優秀生。而優等生忽視教育或教育不當也能使之變差。對優秀生也要辯證地看，“人無完人，金無足赤”，也要因勢利導，加強教育，就如人們常說“響鼓也得重槌敲”。
25難忘那一雙企盼的眼睛
出言吐語勿忘有容乃大，行為舉止切記惡小不為。作為教師更應該牢記這一道理。尤其對學生要寬容。寬容不等於放縱，也不等於放棄，而是要有的放矢對其進行教育。
趙金平已經當上校長了，可是，隨著職務的高升，那雙企盼的眼神卻始終揮之不去。每當想起來，他心裏就覺得堵得慌。
那是20年前的事了，趙金平剛參加工作時，校長安排他教四年級。由於前任老師的努力，這個班無論是紀律上還是學習上都比較優秀。而同年級的一個班卻是個亂班。擔任那個班班主任的劉老師整天數落起來便喋喋不休……
有一天，劉老師班的一個學生沒有完成作業，她便咬牙切齒地數落起來，最後說了一句，趕明兒到趙老師班上課去吧！可能是處於對劉老師嘮叨的反感，也可能是為這位同學不平，趙老師隨聲說了句：“行啊！”
課間，趙老師正在教室裏，忽聽“咚咚咚”的敲桌子的聲音，並伴隨著歡呼聲。他出去一看，那位同學背著書包走在前麵，不，應該是被一幫同學擁在前麵，後麵是滿臉喜氣的把桌子當做鼓來敲的他們班的學生。那位同學的臉紅得發紫，眼裏含著淚。“哎呀！劉老師當真了”。當著那麼多的學生，趙老師什麼也沒說，把那位同學安排到了最後一排。
趙老師自然找劉老師理論，但換來的是一肚子氣。他又找領導評理，換來的是“既然已經過去了，就那樣吧”。
這個學生叫霍德廣，其實品德一點也不廣，他除了體育有點特長之外，簡直沒有一點優點。寫字吧，瞧著咋看都對，細看“部件”不全。數學計算題就更別說了，趙老師有點後悔，他想：“他本來就不是我們班的學生，找機會得把他弄走。”
不久，機會就來了。霍德廣因為做冰排子去偷人家防盜網上的角鐵被抓了個現形，那天他被人家揪到辦公室，他的臉仍然紅得發紫。這下趙老師可逮著理了，直接就去找了學校領導，得到的回複是：“要教育他，不要總是調班。”趙老師甩下一句話：“我反正是不要他了，愛哪哪去！”
當天，趙老師就把霍德廣轟出了教室。霍德廣的眼裏一直含著淚，臉仍然紅得發紫。盡管老師們勸說，盡管學生們說情，盡管領導們許願，趙老師仍沒有讓他進入教室。
霍德廣每天準時來上學，但不敢進教室，蹲在窗下，遠遠看見趙老師就低下頭，臉紅的發紫。趙老師裝作沒看見，徑直走進教室。趙老師用餘光看霍德廣時，發現了一雙企盼的眼睛。
第三天，趙老師在上班的路上開始自責起來：“他還是個孩子呀！今天讓他進教室吧。”想到這些，他似乎輕鬆了一些。但是到學校遠遠向教室望去，霍德廣沒有來。趙老師心沉了一下，但馬上又想“反正原來就不是我的學生”。
幾天了，霍德廣都沒來，學生們說他不上了。趙老師似乎輕鬆的心卻總有點沉。
後來有同學說：“霍德廣進派出所了，因為偷東西被逮起來了。”趙老師聽了心沉沉的，但什麼也沒說。
……
三年後，趙老師被調到別的學校當教導主任，於是沒有霍德廣的任何消息。
多年來，趙老師再也沒有見到過霍德廣，也沒有他的消息。趙老師如今已經是趙校長了，多年來，他一直想忘記這件事情，但總是有一雙揮之不去的企盼的眼睛出現在他的腦海裏。他把這個故事講給學校的老師，說：“希望你們不要學我，在教育的生涯裏留下遺憾。”
育人忠告：
著名的鄉村教育家蔡林森有句名言：“沒有教不好的學生，隻有不會教的教師。”教師麵對的每一個學生，都是父母的寶貝，是一個家庭的希望，所以，當你麵對調皮學生時，就應該盡到教師該有的責任，用愛心去哺育那稚嫩的心靈，否則，你將留下職業生涯中的遺憾。