作為發展的人，也就意味著學生還是一個不成熟的人，是一個正在成長的人。在實踐中，人們往往忽視學生正在成長的特點，而要求學生十全十美，對學生求全責備，這是和發展觀點相對立的。其實作為發展的人，學生的不完善是正常的，而十全十美則是不符合實際的。發展作為一個進步的過程總是與克服原有的不足和解決原有的矛盾聯係在一起的。沒有缺陷、沒有矛盾，就沒有發展的動力和方向。把學生作為一個發展的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤。當然，更重要的是，要幫助學生解決問題，改正錯誤，從而不斷促進學生的進步和發展，這也是堅持用發展觀點認識學生的重要要求。
③學生的發展是全麵的發展
“案例”一
偷竊以後
學生王某本是一個開朗活潑的女孩，平時同學關係比較融洽，也有幾個談得來的朋友，一直生活在一種和諧溫暖的氛圍中，可是自從那件事發生之後，一切都改變了：
那是一個春光明媚的下午，大家都在操場上體育課，王某感到身體不適便請假回教室，教室內空空蕩蕩，隻有她一個人。這時前桌抽屜一隻鮮紅的皮夾，在陽光的映照下格外顯眼，王某的心緊緊地縮了一下，也許是皮夾有著一份無法抗拒的魔力，她伸出那隻無法再縮回的手——正當她去拿那隻皮夾時，三位同班同學正好經過窗口，於是王某的春天就這樣結束了。從此，她變得抑鬱消沉、寡言少語，平常獨來獨往，成績也急速下降。作為她的班主任我強烈地感覺到她正在那片心靈的沼澤地裏苦苦地掙紮而無法自拔，她自責、悔恨，甚至對自己的生活和學習失去信心。如果不及時地對她進行有效的心理疏導和幫助，她將繼續走向一條陰冷灰暗的道路。
經過仔細地思考和計劃，我打算從兩個方麵來輔導和幫助王某：一方麵，從王某本身的心理入手。先是聆聽她的傾訴，讓她把自己的懺悔和自責傾瀉出來，放下心理的包袱。其次引導她主動地與同學正常的交往，得到同學的理解。最後指導她通過自己主觀的努力重塑自己在同學中的形象，贏得同學的信任。另一方麵，從外部環境入手，營造有利王某改過自新的班級氣氛，培養同學對她的理解和寬容。當然，外部環境的建設一定要在王某不知不覺中完成，否則會適得其反。
經過一段時間的幫助和輔導，王某漸漸走出了心靈的沼澤，在教室裏，在回家的路上，在課間，在集體活動中又能看到她的燦爛笑容，而且通過老師的心理疏導和一個寬容理解的外部環境的影響，王某的品質也有了一個較大的改變。
“案例”二
“三證五卡”製
江蘇教育學院附屬高級中學（南京二十九中）於1996年開始實行“三證五卡製”。通過幾年來的實施，學生綜合素質明顯提高，個性特長明顯發展，湧現出大批素質全麵和特長顯著的優秀學生。
“三證”是指“品學雙優證”“身心健康證”“特長技能證”；“五卡”是指“網絡技術達標卡”“英語會話達標卡”“漢字書寫達標卡”“普通話測試達標卡”“實驗操作達標卡”。“三證五卡”製是一些高中學校在推進素質教育中實施的“學生素質發展合格證書製度”，也是一種可測量的學生素質發展評價製度。
根據學校製定的“三證”基本要求，通過學生自評、互評和師評，確定優秀、合格和暫不合格等三個等第。
“五卡”的要求是：“網絡技術達標卡”按省級計算機統一會考成績確定等第；“英語會話達標卡”按市英語口語測試成績確定等第；“普通話測試達標卡”按市普通話測試成績確定等第；“漢字書寫達標卡”按學校製定的測試標準測試並確定等第；“實驗操作達標卡”按省級理化生實驗操作會考成績確定等第。測評工作一般安排在高二年級第二學期進行；暫不合格者在高三第一學期進行補測。
實施“三證五卡製”，旨在促進全體學生在思想道德素質、科學文化素質、身體素質、心理素質、藝術素質和技能特長等六個方麵主動、健康、和諧發展；其價值在於全麵推進素質教育，促進全體學生實現全麵素質和個性特長的和諧發展。
“案例”三
學生成長全記錄
“中小學生成長全記錄”，小學階段名為《我的成長腳臃，分為低、中、高三冊，包括“我的檔案”“新學期打算”“我的品德”“我的健康（一）（二）”“我的學習（一）（二）”“我的實踐”“我的總結（一）（二）”七部分。初中階段名為《我的成長足跡》，包括“自畫像”“我的目標”“道德篇”“健康篇”“學習篇”“實踐篇”六部分。高中階段名為《青春的證明》，包括“個人主頁”“學習·運動·能力”“實踐·體驗·創新”“評價·反思·收獲”四部分。各冊全彩印刷，既具有實用性，又便於珍藏。
“中小學生成長全記錄”是全麵客觀地反映學生的素質發展狀態及其過程的“成長檔案”。
采用“中小學生成長全記錄”這種學生綜合素質評價方式，目的在於促進學生素質全麵地發展，促使學生承擔起對自己成長的責任，促使學生提高自我教育的能力。
學生的發展，從人性的角度，它要包括人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的發展；從個體身心方麵，即包括個體活動的生理調節機製方麵的變化，也包括個體心理調節機製的變化；從個體和社會的關係，還應該包括社會認知、社會技能、社會適應性等方麵的發展；從發展的目的來看，除了為社會服務，為個人謀生之外，同時還要特別關注自身的不斷完善。因而就學生的發展，強調的是人的基本素質要素的每一個方麵都獲得一定的發展（全麵發展），強調的是以一個人的特點為基礎的獨創性的發展，更關注的是個性的全麵發展和全麵發展的個性，以及這兩者的高度統一。