同時，黨校教師還應具備其他各方麵的能力和素質。更新教法，增強實效。黨校學員不同於一般普通教育的學生，特別是來自鄉村最基層的學員，他們都有豐富的工作經驗和社會閱曆，在某些方麵，他們是教師的教師；黨校的培訓不僅要使學員獲得新知識，更重要的是培養學員的分析能力和應用能力，將知識轉化為能力。當今世界，科技革命迅猛發展，黨校再靠一支粉筆、一張黑板、一本講稿的教學形式是不夠的，必須適應現代教育，改善教學手段。因此，宣傳“陣地”黨校必須適應信息時代，運用多媒體網絡等現代化教學技術，優化教學課程，教師利用多媒體網絡教學，激發學員學習興趣，化靜為動，寓學於樂，優化黨校教學效果。要改變教師講、學員聽的單向轉輸的灌輸式教學方式，采用互動式、討論式、啟發式、開放式、案例式等教學方式，把學員實踐的優勢和教師理論上的優勢結合起來，用黨員幹部易於理解的方式，樂於接受的平台，便於參與的載體開展教學，使學員坐得住、聽得進、記得牢，不斷提高自己的教課水平。
（作者係漳縣縣委黨校講師）
淺談黨校教師繼續教育的製度創新
關燕炯
構建社會主義和諧社會，關鍵在黨，要提高各級領導班子和領導幹部領導社會主義和諧社會建設的本領。黨校作為培訓輪訓各級領導幹部的主渠道、主陣地，在構建社會主義和諧社會的偉大實踐中，肩負著義不容辭的曆史責任，不僅應當而且必須有所作為。因此，如何培養一支理論功底紮實又有創新能力的高素質黨校教師隊伍就成了當前繼續教育的一項重要任務。
一、全麵建設學習型小康社會，迫切要求加強黨校教師繼續教育
當前，我國已經進入全麵建設小康社會和開創中國特色社會主義事業新局麵的新的曆史時期。麵對全麵建設小康社會的新形勢和新任務，麵對對外開放進一步擴大、社會主義市場經濟深入發展的新情況和新問題，麵對樹立科學發展觀、促進人的全麵發展的新目標和新要求，積極推動我國教育事業的跨越式發展，努力造就社會主義現代化建設所需要的一大批德才兼備的領導幹部，我們的黨校教師繼續教育麵臨著艱巨的任務，肩負著嶄新的曆史使命。黨的十六大以來，中央確立了全麵建設小康社會的戰略目標，提出要形成比較完善的現代國民教育體係和全民學習、終身學習的學習型社會。加快實現小康社會的建設目標，有賴於把教育置於優先發展的戰略地位。沒有教育事業的跨越式發展，就不能造就社會主義現代化建設所需要的高素質合格人才，就無法把巨大的人口負擔轉化為豐富的人力資源，也就難以提高全民族的素質，難以提升國家的綜合國力，難以實現中華民族的偉大複興。教師在傳播人類文明、啟迪人類智慧、塑造人類靈魂、開發人力資源等方麵，發揮著重要的、關鍵的作用。黨校教師是馬克思理論的傳播者，是黨的政策理論的傳播者，沒有高質量的黨校教師，就沒有高質量的黨校教育。有鑒於此，黨校教師應當首先成為全民學習、終身學習的模範；黨校教師群體應當率先成為學習型組織的示範；黨校教師終身學習體係應當成為學習型社會的樣板。因此，關心黨校教師發展，重視教師隊伍建設，加強教師終身教育和終身學習，已成為當前黨校教師繼續教育的一項緊迫任務。
二、確立黨校教師繼續教育的先進理念
樹立先進的繼續教育理念，是實現黨校教師繼續教育走向開放、高效、快速、健康發展的重要前提和基礎。當前，推進黨校教師繼續教育的改革和發展，先導是觀念的轉變。