4.做好核心人物的工作。
這兩類非正式小群體的核心人物在小群體中“威信”較高，有較強的號召力和影響力，因此，做好核心人物的工作對做好這類小群體的工作是至關重要的。對待這樣的“核心”學生，班主任老師在關心的基礎上，應講究策略，對班級有關規章製度的製定和事情的處理，可多征求他們的意見，必要時可任命他們擔任班幹部，通過他們來了解後進生的思想和行為，幫助做好後進生的思想工作。任用後進生負責班級部分工作，班主任老師務必摸清他們的思想，關注他們的行為表現。這是因為，他們往往管了別人，卻管不住自己，幹好事的有他們，幹壞事的也有他們；起積極作用的有他們，起消極作用的也有他們。所以，在關心愛護的基礎上，更要嚴格要求，規範他們的日常行為，使其揚長避短，不斷進步。
雙後進生的心理特點與教育
雙後進生不但學習成績差，思想品德也差。做雙後進生的工作確實是一項艱巨、細致、複雜的工作。隻要我們能夠深入了解雙後進生產生的原因和心理特點，對症下藥，做好轉化工作，就可以產生春風化雨、點石成金的效果。
雙後進生是以他們的年齡特征、生理和心理矛盾為內因，並在一定的家庭環境和社會環境中形成的。其中，家庭環境不好，家庭教育缺乏科學性是重要原因之一。
影響學生學習成績和思想品德的家庭類型主要有：
①破裂型家庭。這種家庭父母大多離異或再婚，沒有處理好家庭與子女的感情問題，造成孩子與家庭的隔閡，使孩子心理發展畸形。②不完全家庭。這種家庭大多父母一方死亡，或是父母分居兩地，這種家庭缺乏對孩子必要的關心和疼愛，使孩子受到一定的精神刺激而玩世不恭，放任自己。
③溺愛型家庭。這種家庭大多不重視教育或教育無方，對孩子過分溺愛、護短，有時孩子犯了錯誤家長不但不嚴加管教，反而為孩子撒謊。其結果助長了孩子放任自己，對什麼都無所謂。
④苛求型家庭。這種家庭望子成龍、望女成鳳心切，對孩子提出過高要求，若孩子達不到要求，家長就進行責罵，甚至毆打，孩子因此背上沉重的思想包袱而產生了強烈的逆反心理。
再者，社會環境的影響也是一個重要原因。隨著改革開放、商品經濟的發展，一些不健康的思想滲透到校園，特別是“多讀書不如早掙錢”等新的“讀書無用”論衝擊著學生的思想，使學生失去了學習興趣，影響了學生學習的積極性。
此外，學校教育方麵，也存在某些不足之處，如思想教育不夠得力，有些教育方法不能適應新形勢的要求，學生的學業負擔過重，其中少數學生由於基礎差，學習目的不明確，對學習不重視，不聽課也聽不懂課，不做作業也不會做作業，不守紀律而錯誤不斷，常挨批評遂產生破罐子破摔的思想。
這時教師如果不深入了解情況，不及時給予幫助，而是放任自流，或是采取懲罰的辦法，動輒訓斥，或向家長“告狀”，任意停課等，都將會加速雙差生不良品德的蔓延和滋長，也會使一部分本來可以轉變的學生因貽誤了教育時機或教育方法不當而變成雙後進生。