9.啟發式談話
針對學生的某一問題，在談話中加以點明，進行啟發誘導，使學生在思想認識上提高一步。這種談話適用於那些不善言詞，與老師見麵後動作拘謹、詞不達意、有緊張心理的學生。
10.慰問式談話
當學生遇到困難、疾病、災禍等時，老師給予安慰問候和予以幫助所進行的談話。這種方法常常能夠消除某種誤解、隔閡、疑慮，使學生產生悔悟心理，感到教師親切可敬，自己應該對得起老師，從而對自己的缺點有正確的認識並加以改正。
後進生的學習習慣培養四法
1.培養認真作業的習慣
要求學生作業幹淨整齊，作業時看清想好才下筆寫，特別注意不要抄錯數字和運算符號，盡量避免因粗心造成的錯誤，盡量少塗改，做到少用或不用橡皮擦。
2.培養有錯必糾的習慣
作業本發下去以後，要求學生首先看看作業中有無錯題，對錯題要尋找分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學知識的影響。
3.培養按時完成作業的習慣
有的後進生不能很好地利用時間，課堂作業布置後不馬上動筆，東摸西看，浪費時間，別人已經做了幾題，他還在找筆找紙，一點緊迫感也沒有。往往時間到了，還有好幾題未做，因此，成績總上不去。為了使他們克服這個壞習慣，要嚴格訓練他們作好課前準備工作。要求他們作業一布置，立即動筆做。經過反複的重點指導訓練後，有這種毛病的後進生逐漸加快了作業速度。形成習慣後，他們在測驗、考試中也能按時完成，成績跟著提高了。
4.培養獨立思考的學習習慣
有些學生往往是因貪玩或不懂，為了應付而抄襲作業。針對這些情況，除了要他們重新做作業外，還教育他們正確處理好作業和玩耍的關係，同時，每節課都注意掌握他們學習的情況，及時輔導，並鼓勵他們不懂要敢問，對有進步的，在班上進行表揚。
做好後進生轉化工作的九條規則
1.相信每個學生的能力，並力求讓學生感受到這種信任。
2.對學習後進生來說，必須有一個熟悉材料的過程。不要催促他，要學會等待，直至學生取得成功。
3.必須根據學習後進生原有水平開展工作。要知道，經過一段時間，他們也將分化，分成能力較強、一般和較差三種。學習能力較強的接受得最快，學習開始很快進步；中等程度的則會努力追趕能力較強的；較差的則需要不斷給予幫助。
4.反複複習基礎教材，是做好後進生轉化工作的一種方法。每堂課都是前次學習的延續，都對學習的深入起一定作用。如果教師從15—20節課所包含的課題中能選出主要的問題，那麼，隨著每天的複習，所有學生最終均能掌握這些問題。
5.不要追求龐雜的教學內容，要善於選擇主要的東西，講述它，複習並鞏固之。
6.交往，乃是任何一種教學方法的重要組成內容。如不與學習後進生
開展交往，就不可能收到教學效果。
7.要學會管理班級。教師講述教學內容時，學生都應注意聽講，不要書寫。敘述一部分材料後，立即著手鞏固，讓學生記下，然後再轉入後一部分學習材料。學生在課堂的活動形式應該豐富多彩，譬如，用3～4分鍾時間讓學生認真聽說；2～3分鍾鞏固、複述已講的主要內容；3～4分鍾從黑板上抄寫等等。這一切可用全班展示和獨立作業等方式加以充實。
8.學會引導能力強的學生去教能力差的學生學習。在這種情況下，三個方麵均能得益：優秀生能鞏固已學過的知識，後進生能真正從事學習，而教師則取得了幫助學得最差的學生的時機。讓一個學生到黑板上練習，這種做法收效最差。要學會將全班教學的組織形式與個別幫助每個學生有機結合起來，並以此方式展開教學過程。
9.由於學習後進生的抽象思維能力發展遲緩，最好從發展直觀形象思維人手。應當從業已學過的材料中去尋求這種直觀形象。要把引人入勝的教學方法（包括音樂、詩歌、圖畫、滑板、形象化表演等）引進授課之中，它們將有效地影響學生的情緒、情感、學習興趣。
後進生轉化中的三個關係
1.表揚與批評的關係
後進生經常處於“被告”地位，他們經常看到的是老師和同學的白眼，感受不到集體的溫暖，喪失了進取心，對批評特別是公開批評產生逆反心理。因此，對後進生應以表揚為主，表揚他們的閃光點和點滴進步，以激起他們希望與進取的火花。要以批評為輔，盡量避免在公開場合的批評。在批評時應慎重，做到適時，適度。適時：應在後進生具有正常心態的情況下進行，切忌不要在他們失去理智的情況下“火上澆油”；適度：批評應循序漸進，切忌批評的失真。
2.嚴格要求與耐心說明的關係
後進生的缺點與不足較多，沒有嚴格要求就沒有後進牛的轉變。但嚴格要求應考慮後進生的心理承受能力，即根據後進生的具體情況，采取區別對待的辦法；不斷提高對後進生的要求，逐步到位。切不可操之過急。兩者關係應是耐心說服基礎上的嚴格要求，在嚴格要求指導下的耐心說服。
3.懲前與毖後的關係。
教育後進生應始終立足於教育，轉化的基點上。要轉化後進生，就應使他們對以前的缺點與不足有正確的認識，引以為鑒，以防止重蹈覆轍。所以，懲前不是目的，隻是為了毖後；毖後才是懲前的出發點和歸宿。隻有懲前，才有利於毖後，隻有毖後，懲前才有實際意義。懲前要力求使後進生心悅誠服，這就容易取得良好的毖後效果。