一、學校裏學生之間人際關係的主要類型
1.友好型
學生之間的關係是互相接近、互相信任、親密融洽和富有吸引力的關係。這種友好關係有性質和程度的不同。既有積極健康的友好關係，也有消極的、不健康的友好關係。其程度也有深、淺之分。
2.排斥對立型
排斥對立型是指學生之間相互排斥、疏遠，彼此不融洽、反感、嫉妒、嫌棄，甚至對立、爭鬥。這類關係也有性質和程度的區別。既有原則性的，也有非原則性的；既有衝突劇烈的，也有一般排斥的。產生排斥對立的原因也很複雜，有的是因為雙方觀點的對立，有的是由於誤會、猜疑，也有第三者的挑撥造成的對立。
3.孤獨型
學生在集體中既不被選擇也不被排斥，也不選擇與排斥他人；在情緒上既不產生積極體驗，也不產生消極體驗。有的學生既不主動與人交往，也不接受別人的交往，處於孤獨狀況；有的學生不但沒有人選擇，還會被多數人排斥，陷於獨立的狀況。
二、學校裏學生之間人際關係的特點
在學生集體的不同時期和階段，學生的人際關係也有不同的特點：
1.小學生人際關係的特點
兒童進入學校，開始成為集體的成員。集體生活是他們集體意識形成的主要條件。低年級小學生對自己在集體中的地位，還不大關心，大多數還缺乏清楚的意識與要求。老師是集體的核心，與老師的關係勝過同學關係。同學之間多半是一種“遊戲關係”，一起玩耍。參加少先隊是小學生生活中的一件大事。少先隊的活動大大促進了他們集體意識的發展。小學生認真地按照原則對待相互關係，開展批評是相當認真的，往往超過中學生。大約三四年級，開始出現少數的比較穩定的自發的友伴群，但規模小，人數不多。多數人的友誼仍是不穩定狀態。由於女孩比男孩聽話，發育比男孩早二至三年，小學女生當學生幹部、積極分子的要比男孩子多。在低年級，男孩子一般都能服從女孩子領導。高年級，一些男孩開始成為自發的頭頭兒，與女孩子的正式頭頭兒地位不時發生矛盾，對一些老師偏信女孩子表示不滿。
2.初中生人際關係的特點
進入初中，是中學生了，有了與兒童時代告別的新異心情。新的環境、新的學習內容、新的要求、新的朋友，產生著新的相互關係。初入中學時，還以教師為中心，對朋友還在“探索”。比較熟悉之後，少年期相互關係的新特點就開始顯現出來。同學之間人際關係的交往，開始比師生關係更為重要，而且比小學生的相互關係複雜、多樣，更有內容。同學之間的相互關係按其程序可以區分為：一般的同學、較親近的同學與要好的朋友。與小學生不同，少年開始表現出不容許成人對他的同學關係過分幹涉的傾向。要好的朋友之間表現出了少年友誼的特點：絕對忠誠、坦白、保守秘密，遵守無形的“夥伴關係準則”，齊心斥責對朋友的“叛變”等等。班級中自發的夥伴群增多，而且，一般是女學生中的小團體較男生為多。非正式的頭頭兒開始出現，有的是受學生尊敬的有威信的但未當幹部的少年。在亂班的男孩子中常有“孩子王”式的人物出現，這種頭頭兒常常帶頭鬧事，與老師對立。學生幹部與非正式頭頭兒的不一致，開始影響班級的工作。男女同學間有時用“有意尋釁”來表示友誼。男女同學間相互指責、影響團結的事件，以少年特有的方式時有發生。少先隊的活動增進著少年友誼，以及活動的獨立自主性的增強，使少年產生了同誌式關係的情感體驗。隨著年齡的增長，有了爭取加入共青團的要求，促使少年問的相互關係按原則性的方向發展。