從兩件小事看教育的深度
打太極拳，動作雖然慢慢騰騰，一招一式卻蘊藏無數玄機；書法習字，神態雖然平平常常，筆下卻飽含無窮力量。談到教育孩子，雖然是一個十分家常普遍的現象，但是大多數人卻忽視了教育的深度，把數落孩子的話語時時掛於嘴邊，把催促孩子學習當作盡到了責任，把教育的內容和方式等同於日常的寒暄用語，就連我們的一些教師，也都讓“什麼都行的教育觀”“就在於某個孩兒的教育觀”占據了整個思想，使我們搖擺在泛泛的表麵教育上，對教育孩子的方法、方式、內容等，缺乏有深度的教育思考和實踐。教育科學告訴我們，“教育無小事”，每一個教育細節都可以深悟，每一個教育細節都可以像打太極拳、書法習字一樣做的更深，力量做的更強。這需要我們擁有教育深度的思想追求。
有一天深夜，一個一年級的學生，深夜因腹瀉，開髒了被褥，住在同室裏的老師及時發現，起床為這名學生洗了被褥，並晾曬在本宿舍的陽台上。天亮後，老師將此事向老校長做了彙報。老校長說：“此事你做對了一少半，做錯了一大半。被褥不應晾曬在本宿舍的陽台上，應晾曬在遠離本宿舍的僻靜處，這一點很重要。”
在老校長看來，為學生洗被褥，隻是做了一個保姆要做的工作，作為一個教育工作者，不僅要解決學生體力和生理上的難題，還要關注學生的心理。將被褥晾曬在本宿舍的陽台上，全宿舍的學生，全班的學生就會知道這件事，小夥伴們就會經常嘲笑他、奚落他，使得他在心理上受到傷害，不但會影響他的學習，還會影響他的性格、人格的發展。作為教育工作者，應當在工作中始終追求每一個層麵、每一個環節、每一個細節的深度教育，把教育的深度美，作為我們每一個教育工作者做事的規則和責任、使命和義務。
至此，又想起不久前的一件事：我有幸作為評審特級教師的評委去考察一位參評老師。她所在的學校並不大，但校園裏各種各樣的鮮花、植物，種類繁多，牆上也畫有蟲草魚鳥，給人一種自然學科特色。一進教學樓，在大廳的四壁，整整齊齊地排滿了玻璃櫥櫃，裏邊放滿了動植物標本，有當地的魚類、貝類、蟲類、蛙類、花類、草類、糧菜作物類等等，也不乏外地的物種，各種各樣，排列且有藝術造型，全都是學生自己做的，上麵還標有小作者的名字。問她“小學自然沒有涉及這麼多的綱目，讓學生做這麼多標本，你是怎麼想的”這一問題時，她的回答是，“從小學培養孩子們認識自然、發現自然的習慣，到初中容易形成學習生物、探究生物的興趣，到高中就可以養成熱愛生物、研究生物的態度。”
她回答的話，至少包含四個層麵的內容：教育就是培養習慣，而且要從孩子的小時開始；動手探究的學習方法，要盡早滲透；學習態度、學習興趣要從課內外培養；基礎教育站位要高，教小學要時時想到中學。這一回答，不僅充滿著教育的專業知識，更還有專業睿智，專業的使命和要義；這一回答，體現了專業思考，閃現著教育的深刻美。
據說，佛家悟禪有三重境界：山是山，水是水；山不是山，水不是水；山還是山，水還是水。雖然這幾句話很平實，卻形象地道出了悟禪的深度。教育的境界有幾重？教育的深度有幾何？經常帶著這種對教育深度的追問，去對待教育教學中的每一個小事，每一個細節，或許能使我們找到更多的教育專門的規律，或許能使我們的思考和實踐更有深度。