首先看學生表情。孩子始終是孩子，他們不可能像成年人那樣善於掩藏心事。他們往往把心事寫在臉上：或者是和同學吵架了，或者是和父母鬥嘴了，或者是考試失敗了，或者是被老師批評了，或者是莫名其妙心情鬱悶了，都會讓表情爬滿臉龐。班主任關注了學生的表情，就很容易關注學生的內心，然後及時走進學生心中，很多問題就能消滅在萌芽狀態之中。我還記得我班的許宏宇，有天早晨我進教室，看見他黑著一張臉，眉宇之間有一股邪氣，並且也有點心神不定。下課之後我趕緊找他。經過反複地詢問、交談，得知他在校外找了一幫混混準備與初三的學生打群架。我與許宏宇談了很久，終於讓他打消了打群架的念頭。試想，如果我不注意學生的表情，看不出他的心事，那麼等待我的就是氣衝衝地處理群毆事件了。
第二，看桌麵，是看學生的桌麵是否幹淨、整齊。我一直認為，一個人的生活習慣，直接影響著他的生活質量。一個愛幹淨、愛整潔的孩子，他的心靈也趨向於幹淨整潔。而且，在幹淨整潔的環境中學習和生活，有利於搭建孩子們的心靈花園。
第三，看地麵，是看地麵是否打掃得幹淨。地麵的潔淨度反映著當天清潔值日的責任度。一個有責任感的孩子，他會把屬於自己的事情做得很好，反之則一團糟。經常這樣看，然後比較，孩子們的責任感就慢慢培養起來了。
二、課堂三有：有書、有筆、有本子
有人說“習慣不是鑄就你，就是毀滅你”。對這句話我從未產生過半點懷疑。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受益；習慣養不好，終生受累。”事實上，習慣是一種慣性，也是一種能量的儲備，隻有養成了良好的習慣，才能發揮出巨大的潛能。孩子們的習慣除了生活習慣外，還有學習習慣，今後還有工作習慣。這裏主要談學習習慣。
我的課堂規矩是學生在課前必須做到“三有”--有書、有筆、有本子。如果沒這“三有”，我就不上課，直到學生課桌上有了這三樣東西，我才會清清嗓子，準備上課。我看有些班級，學生課間在外打鬧，上課就傻傻地坐著等老師到來。老師講了好一會，有些學生的書在哪裏還不知道。等到要做作業了，筆和本子也不知去向，於是就聽到一陣稀裏嘩啦的找筆、找本子的聲音，有時聲音大得還要老師招呼幾次才能製止。一堂課隻有40分鍾，做無用功就要花去差不多一半的時間，課堂效率哪裏來呢？
三、課間三聽：聽學生說，聽老師說，聽領導說
光是看和做，還遠遠不夠，班主任還要善於聽。不是有一句話叫做“聽君一席話，勝讀十年書”嗎？那麼，教師要聽誰說呢？
首先要聽學生說。學生是我們教育的對象，也是我們接觸時間最長的一群人。他們的煩惱、他們的辛苦、他們的意見，都會通過口頭語言表達出來。班主任要善於傾聽學生的心聲。隻有喜歡聽，學生才喜歡說。孩子的心是最柔嫩、最脆弱的，如果忽略了他的心聲，他的心靈就很容易扣上紐扣。一旦孩子的心靈扣上了紐扣，我們想要走進他的內心世界就難上加難了。
其次要聽其他老師說。班主任不可能每堂課都蹲在教室裏。因為班主任具有一定的權威性，所以有些學生在班主任麵前是會偽裝的。因此，任科老師更容易看到事情的真相。所以，班主任老師要多聽老師說，不要護短，真誠地聆聽任科老師的述說，然後及時地把事端消除。
當然，也要聽領導說。領導都是由教師崗位走上來的，他們在擔任領導之前多半是一線的骨幹，所以學生中的問題他們很清楚。另外，他們做了領導，外出學習取經的時間比一線教師多，所以，他們帶回了許多具有指導性的意見。因此，我們要多聽領導的建議，多聽領導的指導。理論與實際結合起來，工作才會做到事半功倍。
四、閑時三動：動口、動手、動腳
班主任的工作時間是不固定的，隨時都要整裝待發，也就無所謂閑與忙。但是，工作之餘，忙中偷閑那陣，班主任要舍得“三動”。
一是“動口”。不要害怕自己囉嗦。說得多了，學生雖然會嫌你囉嗦，但你若緘口不言，學生也未必喜歡你。因為多數學生是缺乏自控的，他們需要善意的監督，也需要及時的提醒。我還記得我曾經送走的“猴兒班”，他們有一陣子嫌我說得太多。我雖然覺得委屈，還是趕緊遵命閉嘴。結果幾天下來，班級渙散，因為有些自控力差的孩子一旦缺少提醒，他們就不知道如何做了。後來他們說：“還是"猴王"囉嗦著好啊！至少，我們聽到了她的囉嗦，知道她的存在，知道她在乎我們。”