江澤民同誌在慶祝北京師範大學建校一百周年大會上的講話中講到：“教師在教育創新中承擔著重要的使命。教師富有創新精神，才能培養出創新人才。教師應該具備求真務實、勇於創新、嚴謹自律的治學態度和學術精神，努力發揚優良的學術風氣和學術道德。當今時代，新知識層出不窮，知識更新周期不斷縮短。每個人都需要加強學習、終身學習。教師是知識的重要傳播者和創造者，連接著文明進步的曆史、現在和未來，更應該與時俱進，不斷以新的知識充實自己，成為熱愛學習、學會學習和終身學習的楷模。”
（四）熱愛教育事業，熱愛學生
任何職業都把敬業愛崗、忠於職守作為基本的職業道德。同樣，熱愛教育也是對教師職業的最根本要求。教師能否出色地履行自己的職責和義務，首先取決於他對教育事業的態度和情感。很難想像一個對教育工作不熱愛、毫無興趣的教師，會努力做好教育教學工作。尤其是在教師職業遠未達到令人向往的當今，熱愛教育事業和樂為教育事業作奉獻的職業道德品質就顯得更為重要。
毛澤東說過，“教育者必須先受教育”。教師肩負著培養社會主義的建設者和接班人的重任，麵對新世紀知識經濟的挑戰，作為教育工作者，要認清自己肩上擔子的分量，以點燃自己照亮別人的高尚情操，愛崗敬業，教書育人。以自己的敬業精神、奉獻精神和高度的社會責任感，給學生以表率示範作用。在教學過程中，不僅做知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應是道德的倡導者、行為的示範者。以自身高尚的人格力量去感染、影響學生，塑造其美好的靈魂。
熱愛學生包含極為豐富和深刻的內容，如尊重學生、理解學生、信任學生、關心學生、對學生寄予期望等。教師對學生的熱愛是通向學生信任教師的橋梁，是教書育人的基礎。在關於教師素質的調查研究中，無論是學生、家長還是教師自己，在對教師素質進行排位時，都將“熱愛學生”排在首位。熱愛學生是教師的天職，是培養學生健康情感的需要。教師是否熱愛學生，直接關係到學生對他人、對集體、對社會的情感。教師熱愛學生能夠激發學生對教師的愛心，並通過情感方麵積極的“正遷移”作用，發展學生對同學、家人、班級、學校、社會和人類的愛心。相反，如果教師對學生采取歧視、挖苦、冷漠的態度，學生感受不到溫暖、愛護和關心，容易產生被冷遇、孤立、嘲弄的感覺，並通過情感方麵的“負遷移”作用，對同學、家人、班級、學校、社會和人類產生仇視的態度。
（五）積極上進，樂於奉獻
科學的日新月異，現代化建設要求教師有強烈的求知欲和進取心，不斷更新知識結構，用最先進的科學文化知識武裝自己。有明確的個人目標和群體目標，愉快接受學校分配的各項工作；有計劃有準備地組織好教育教學活動，每學期舉行1～2次質量較高的、受同學歡迎的主題係列活動；主動參與學校、年級的管理，對學校工作提出合理化建議；教師集體中有良好的人際關係，團結互助，能主動關心並積極參與集體活動和各項工作。決不能像陶行知早年所批判過的“天天賣舊藥，依樣畫葫蘆”的教師那樣，因循守舊，不思進取。教師是學生的楷模，是學生行為的表率，教師的進取精神將會無形地影響著學生氣質和品格的形成。
教師要有奉獻精神。教師的天職就是奉獻。教師常年生活在學生之中，有想不完的事，說不盡的話，操不盡的心，所以教師要有樂於奉獻精神，應以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神為主旨，熱愛教育，愛護學生，全身心地投入到教育事業中去，為教育好學生竭盡心力。
我們的各級各類學校要在抓教學質量的基礎上，繼續發揚學校思想政治工作的巨大優勢，加強師德建設，以“正師德，樹師風，鑄師魂”為主題，以“人人爭當文明細胞，個個樹立模範形象”為口號，發揚砂輪能勝鋼鐵的精神：一是勇於凝聚人與被人凝聚，決不遊離於整體之外；二是像砂粒那樣勇於與困難作鬥爭，敢於犧牲，樂於奉獻。我們倡導全體員工凝聚到學校目標和黨政集體等精神與實質上，通過一個又一個的攻關，一次又一次的“戰役”，不斷實施和加強凝聚力建設，形成了“召之即來，來之能戰，戰之能勝”的堅強堡壘，以此引導學生樹立強烈的事業心、責任心，喚起熱愛學生、關心學生的巨大熱情，建立新時代新型的師生關係。
（六）健康心態和團隊精神
教育公正既是當代世界教育發展的重要趨勢和目標，也是對教師一種重要的道德要求。作為一種道德要求，除了指社會應使每個人公平地受到教育外，指教師在教育活動中處理各種關係要符合公認的道德準則，公平合理地對待和評價學生及全體合作者。堅持教育公正不僅有其實現公正化教育目的要求，也是教師做好教育工作所必需。教師之公正，是其立身立教之根也，是為學生所敬、所信、所效之根也。