談話這種教學方法對於培養學生更確切地和更具體地表述問題的答案，模仿別人好的經驗的能力具有很大的意義。
在實踐教學中的演示方法與理論教學中的演示方法的不同處在於，在實踐教學中是從那些為獲得預期的勞動成果而必須完成的勞動動作的觀點來演示物體；而在理論教學中，演示是用來揭示所發生的現象的本質，仔細察看結構裝置、部件、零件、元件的相互作用等等。
演示作為一種教學方法要求教師(技術教師、指導員)仔細考慮怎樣準備演示用的物品，怎樣進行演示。
演示這種方法要求學生具有從所演示的對象中看出和觀察到主要東西的能力。
獨立組織觀察作為一種教學方法要求預先教學生學會擬定觀察計劃、工藝和勞動過程進行計劃，以及工具、測量儀器、材料、原料等等的使用計劃。
獨立組織觀察的目的在於使學生形成分析、比較和概括所觀察到的東西的能力。
從教師活動的觀點來看，利用這種方法需要預先考慮好怎樣教學生獨立地組織觀察，怎樣分析觀察和怎樣在實際活動中利用這些觀察。
獨立工作是促使學生養成了解生產技術文件、參考書、認識整個勞動過程的能力的方法。這樣的能力乃是更合理地組織勞動、提高勞動效率的基礎。
實踐教學的教師(技術教師、指導員)應當仔細考慮並為學生規定一些這樣的任務，為了完成這些任務需要有技能和利用文件與參考書的一定技巧。這些任務應有助於培養學生獨立地、預先了解工作的能力(例如，在調理生產工具，完成勞動工序和方式，組織工作位置，選擇和準備必要的設備、工具、材料等等的時候要學會先了解情況)。
獨立利用生產技術文件和參考書的工作方法可用來培養學生獨立獲得關於各種生產設備、工藝過程知識和找到完善這些知識途徑的能力，並從而發展技術創造力，鼓勵提出合理化建議等等。
實際示範是教師(技術教師、指導員)為了教學生學會在完成勞動過程各環節時重新調配肌肉和智力的緊張工作，重新調配自己對儀器上指針的位置、主要裝置的工作、自己的姿態(手、腳和身軀的姿勢)這三者之間注意力，而用來演示怎樣以各種不同的速度(放慢的速度、正常工作的速度)完成智力和體力的動作、勞動的方式、工序和過程。
在這種情況下，教師(技術教師、指導員)要特別仔細研究實際示範的方式，如何以各種不同的、最便於學生接受的速度向學生演示個別勞動部分和整個勞動過程。
實際示範這種教學方法對於形成和鞏固學生的職業才能，提高他們的工作能力等等具有重大的意義。
借助這種方法，學生就能認識、理解由各個工序、方式組成的勞動過程的複雜性，各種實際動作在完成整個分動過程中的相互聯係，確切知道主要動作和輔助動作的相互關係，學會創造性地探求提高勞動生產率的潛力。
練習這種方法用來培養鞏固的技能和職業的勞動技巧。
獨立完成生產任務作為實踐教學的一種方法，用來形成測量、計算、圖解等方麵的概括的知識、技能和技巧。這些知識、技能和技巧就是具體專業所特有的設計技術技能和工藝技能的基礎。
教師(技術教師、指導員)為了順利地使用這種方法通常要詳細擬定獨立生產任務的項目表和內容，還必須指出完成這些任務所需要的時間。使學生形成所學工作職業和專業方麵的技能和技巧，以及讓學生獨立探求合理的勞動組織和更有效地完成勞動過程來提高勞動生產率是這種方法的基礎。
學生在完成獨立生產任務時，就能把自己的活動指標(所花費的時間、精確性、質量)同熟練工人的活動加以比較。因此，這種教學方法能對勞動活動中的自我分析、自我檢查產生積極影響。
獨立完成生產任務的方法要求預先指導學生了解行動計劃，知道怎樣準備工作位置，選配設備、工具、材料，選擇合理方式，從而能費時最少而勞動成果的質量卻很高地來完成實際動作、工序和整個勞動過程。這種方法用來最終形成、完善和鞏固學生的職業技能和技巧。
在編製內的工作位置上的工作這種實踐教學的方法要求學生到生產單位的在編工作人員的集體中去參加完成計劃任務。這種方法旨在使學生了解生產的組織結構、勞動指標、生產的經濟原理。同時學生在整個生產集體中的工作，以及對完成生產計劃的集體負責與個人負責製都具有很大的意義。
這種方法能使學生懂得怎樣分配勞動集體每個成員的生產職責，有助於更深入地理解生產力和生產關係這樣一些範疇。
教師(技術教師、指導員)要利用這種方法，必須先仔細地了解教學大綱，了解對具體專業的技能要求，以及生產單位對於最完滿地完成實踐教學計劃所能提供的條件。根據這種了解就可為學生的工作劃分出一些工作位置，並擬定調換學生工作位置的計劃。