其二，跟著蘇老頭做項目後，隨著賺到的工資和獎金越來越多，我經常會拿出來請大家吃飯，甚至我們寢室後兩年的網費，都被我包圓了。
其三，原本根據我的家庭情況，我每年都有資格領取很多補助資金的，因為我也有貧困證明，那時候貧困生，老家村裏都會開貧困證明。
後來助學金我就不領了，原因也很簡單，我覺得我靠自己就可以生活的很好了，為什麼還要占著這個名額呢？
但是我們的同學中，有幾個就不怎麼樣了，如一邊領著助學金，一邊和女朋友在校外租房，買電腦，對於這類人，大家私下裏談論起來，還是一致鄙視的。
雖然他們該領還是會領，畢竟人過留名，雁過留聲，否則真就是破罐子破摔了。
其四，不管是學校組織的，還是係裏和班級組織的義工活動，我都會積極參與，甚至有兩次和企業的項目相衝突了，我還是選擇了去做義工。
當然那時候有意氣風發的因素在，想到就去做了，做了就是做了，也沒有太多的升華。
多少年後，作為一種感悟，我還在朋友圈特意記錄下了，關於對學習二字的領悟。具體如下。
如果說，學習的第一階段要求，是搞清楚字麵意思；那麼學習的終極要求，也可以用《金剛經》一句話來總結：應無所住，而生其心。
這個心是什麼呢？就是中心思想，就是規律，就是客觀實際。
做事有做事的中心思想，做人有做人的中心思想，團隊有團隊的中心思想，任何事情在特定的階段，都隻能有一個中心思想。
怎麼驗證呢？學是一方麵，習是更重要的一方麵。
當中心思想貼合實際，那就是戰略製勝，稍微加上一些方法正確，就感覺討巧，很容易就形成降維打擊的態勢。
如若中心思想偏於實際，方法再強，也隻能起到事倍功半的效果，甚至時常還會有南轅北轍的結果！
所謂差之毫厘謬以千裏，差之毫厘的毫厘，其實就是指中心思想偏離客觀實際了；才導致謬以千裏，這裏的千裏就是落地的實際效果。
當然這些大道理，是十年後的我，所悟出來的。
提前寫在這裏，無非也隻是站在過來人的角度，一種係統說教罷了，不喜歡的，可以忽略掉本段。
也就是說，跟著蘇老頭這樣的智者，給我個人至少是帶來了兩個方麵的影響。
第一方麵是好的，讓我認識到，蘇老頭確實是高人。
因為他確實做到了，物質利益麵前沒有私欲；精神訴求方麵，又能充分照顧到大家，讓大家隨時有發表意見的權利。
讓我知道，想做高人，就得以蘇老頭為榜樣。
不好的方麵是，就是因為蘇老頭無意中，給我樹立的標準太高了，導致在後期的工作中，我總是無意中拿蘇老頭為人處世的標準，要求其他人。