探索世界，不斷學習是每個孩子的本能。好奇心是天生的學習動機。我們做家長的，是如何對待孩子最初的探索的呢？當孩子要玩沙子時，我們經常怕髒，不讓玩；當孩子要自己穿衣時，我們嫌慢，幫他穿；當孩子想看漫畫書，我們說看這個沒出息，還是看名著吧……我們忽視了孩子內心的感受，踐踏了孩子的好奇心。我們用自己的觀念，妨礙著、代替著、控製著孩子對世界的探索。等我們把孩子訓練得已經習慣受到約束，什麼都不亂動了，什麼都不嚐試了，我們會發現，這孩子怎麼對什麼都不感興趣？孩子再也走不出我們設計的“玻璃”箱了。
麵對孩子的探索，正確的做法是：引導孩子，幫助孩子成長！
要想引導好孩子，在未來的社會競爭中獲得成功與快樂，就要了解未來社會的需要。目前科技發展迅速，知識不斷更新，僅靠知識是不能立足的。未來社會，需要具備創新思維，能獨立思考，有學習能力、積極心態，善於合作、溝通的人。這些比單純的考試成績要重要得多。
要引導孩子，還要了解孩子的特點是什麼。為什麼電腦遊戲那麼吸引人？因為遊戲的情節總是新奇多變，充滿想象，不斷加分，具有挑戰性，給人成就感。我們要吸引孩子，就要用適合孩子的辦法引導孩子，了解孩子的需要是什麼。
3.滿足孩子的低層次需求
一個爸爸總是很忙，回到家，也是經常在電腦前加班。6歲的孩子希望他能陪自己玩一會兒，爸爸總是說，我要忙著工作賺錢。孩子問爸爸，你一天工作能賺多少錢？爸爸說，很多，你數不清的。孩子又問，你一小時能賺到20元錢嗎？爸爸笑著說，“當然能！”過了半年，有一天，孩子拿著20元錢來找爸爸玩，爸爸仍然說要工作，孩子說：“我攢了半年，總算有20元錢了，現在這個錢給你，我要買你一小時時間，趕快陪我玩一小時吧。”
許多家長都想盡自己所能，給孩子最好的一切。可是，孩子想要的是什麼，我們是否考慮了？我們想要的是什麼？孩子想要的是什麼？有沒有共同的地方？
美國心理學家馬斯洛研究人的動機，提出了五種基本需要理論，依次是生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實現需要。所謂“自我實現”就是要充分發揮個人的潛力和才能，就是不斷自我進步、實現全部潛能的願望。自我實現的形式可因人而異，各種職業、年齡的人，隻要盡自己所能，都可以實現潛能。
低層次的需要在成長的過程中沒有滿足時，是無法產生高層次的需要的。而高層次的需要一旦產生，就可以克服低層次的困難。比如，一些科學家為探索真理，平時能忍饑挨餓，關鍵時刻能冒生命危險。求知與創造的動機，就屬於自我實現需要層次。當然，低層次的需要，也能產生一些學習的動機，但不如最高層次的需要激發出來的動機強大。
現在大多數家庭裏，孩子的生理需要都能得到滿足，但其他的需要，就不一定了。有的家長自己的工作壓力大，整天焦慮擔心，情緒不穩定；有的家庭父母關係不好，即使瞞著孩子，孩子憑本能也能感覺到。這些情況，都會使孩子缺乏安全感，不能安心學習。尊重的需要，也是容易被忽視的。四川某學校調查，家長認為自己都尊重孩子，但有40%的學生認為家長不尊重自己。在孩子眼中，不尊重的表現有：對孩子不耐煩，拿孩子出氣；隨意打斷孩子說話、遊戲；辱罵孩子，貶低孩子；阻止孩子做自己喜歡的事；搶先回答別人問孩子的問題；做決定不與孩子商量；不告知孩子，等等。
我們希望孩子有強烈的學習動機，就要在孩子成長的過程中，滿足孩子的四個層次的基本需要，激發孩子產生自我實現的需要，自然而然地，孩子的學習動機就加強了。
4.為孩子營造良好的學習環境
“孟母三遷”是大家都非常熟悉的故事，這個故事揭示了環境對孩子的重要性。孟母之所以讓人敬佩，是她不推卸自己的教育責任，沒有好環境，就主動尋找好環境，創造好環境。在外部環境不容易選擇時，家庭內部環境就顯得尤其重要。孩子是最善於模仿的，看到什麼就學什麼。我們的孩子，哪個不希望成績優異，讓人羨慕？孩子不是冰冷的學習機器，而是有心理需要的、成長中的人。
當孩子出現問題的時候，家長就需要反思：自己的教育出了哪些問題？有沒有主動給孩子創造好的環境？有沒有給孩子掃除成功的障礙？有沒有成為孩子的榜樣？在孩子遇到壓力與困難時，有沒有給孩子強大的支持？
我們期待孩子愛學習，就要自己也做愛學習的家長，不斷學習，解決好自己的問題，提高教育水平，這樣才能給孩子更多的支持。