家長要了解孩子在學校的表現，老師也要了解孩子在家中的行為，這對家長和老師共同教育孩子、避免孩子對老師產生抵觸情緒是極其重要的。隻有家長與老師經常保持密切的聯係，才能步調一致、有的放矢地對待孩子成長過程中各種合理的需要，並施以有效的教育，使孩子在老師的教育中體會受教育的愉快。
同時，要讓孩子懂得，對老師的尊重並不等於認為老師做的都對，對老師有意見就應該向老師提出來，隻是需要講究一些策略，最好是在事後找老師談心，說明實情，消除誤會。
3培養孩子的“同理心”
“同理心”即人的心理具有的識別他人的情緒，並對其做出適當響應的一種能力，讓孩子學會站在他人的角度考慮問題和處理問題，創造情景讓孩子親身體會老師的難處，並在這個過程中改善師生間的關係，減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。切忌在沒搞清事實真相之前就簡單粗暴地批評孩子或對老師表示不滿。應教導孩子：一方麵要尊敬老師，尊重老師的勞動；另一方麵，要正確對待老師的過失，委婉地向老師提意見。心理學研究發現，人們會對沒有缺點的人敬而遠之。其實，根本不可能存在沒有缺點的人。
4培養孩子養成勤學好問，虛心求教的好習慣
老師的學問、閱曆、專業水平都是高於學生的，所以要向教師虛心求教，勤學好問不僅直接使學生受益，還會加深和老師的交流，無形中縮短了與老師的距離，每個教師都喜歡肯動腦筋的學生。其實，向老師請教問題往往是師生間交往的第一步。
師生交往是一門藝術。要想把握好師生交往的藝術，就必須審時度勢，見微知著，這樣才能促使師生關係不斷得到改善和加強，促進學生心理健康和全麵發展。
4你不幫我，咱們就不是朋友了
——友誼不是遷就
小雲和小麗從兒時就是很要好的夥伴，一起上學放學，形影不離。但是最近一段時間，她們經常吵架，這讓小雲懷疑她們的友誼是否還穩固，更嚴重的是小麗經常以補課為由出去玩，還再三叮囑小雲不要告訴任何人，這讓小雲感到很不安，為了保住友誼，她甚至不敢把小麗在學校的一些不良品行告訴她的媽媽。
一天放學的路上，小麗對小雲說：“明天下午第二節課是體育，上體育課是最沒勁的了，咱倆翹課怎麼樣呀？你陪我去買那天我看上的那雙球鞋吧？”小雲支支吾吾半天，也沒說出什麼來，小麗非常生氣地說：“還是不是朋友了？這麼點小事都辦不到。”小雲隻好膽怯地答應了。
真正的朋友不僅能看到和欣賞你的優點，更能客觀地指出和真誠地幫你改正你的不足；不僅能在你享受幸福的時候錦上添花，更能在你遭遇困苦的時候雪中送炭。真正的友誼以相互信任和相互負責為前提，不僅能在快樂時光裏分享愉悅，更能在危難的日子裏相扶相持。兩個人對待友情的共同責任心能堅持多久，這份感情就能延續多久，友誼的長存需要兩個人的步調一致。
對於青少年來說，為了友誼，有時總會讓自己委曲求全。不懂得怎樣去拒絕，對朋友的無理要求都一味地接受、認同，結果迫使自己去做不願意做或者是做不到的事情，這讓自己的心理受到不小的打擊，也會危及到人際關係。所以對於朋友不合理的要求，要大膽地說“不”，不要勉強自己，友情不可靠遷就。分析青少年遷就朋友的心理原因，不難發現存在以下原因：
1害怕孤獨
當一個人特別害怕孤獨時，他就迫切地需要別人的陪伴，需要朋友，所以這一類青少年平時跟夥伴或者是朋友說話都是很小心的，人家要什麼東西或者是辦什麼事，自己都會去努力幫朋友完成。因為他們害怕失去朋友後的孤獨，有時他們也會想做這些事情是不好的，但是孤獨更讓他們感覺到害怕。
2好麵子
有些青少年生怕別人說自己“不懂世故”。因此為了照顧自己的麵子，常常做一些違心的事情。比如在學校上課，明明不敢忤逆老師，但為了證明自己和朋友有多“鐵”，為了保住自己的麵子，而做一些違心的事。
3性格膽小
有些青少年膽小怕事、顧慮重重，生怕惹哪位朋友或同學不高興，即使對別人提的要求明明心裏不同意，也不說出來。