這裏的老師有選擇教什麼和怎麼教的自由。Mr Bender，一位初中社會老師，就選擇不用州裏統一的曆史教材。在他的教室裏，有一個書架，上麵整整齊齊地碼著統一教材。他是從來不用這些東西的。每次備課，他都會大量地閱讀資料。在課堂裏他所呈現給學生的材料有來自書籍的、報紙的、雜誌的、網絡的，甚至還有其他國家的相同話題的教材。他上課的內容有時跨度很大。有一次在講述印第安人的曆史時，他引進了聖經的故事進行了比較。他說他的教學可以告訴學生曆史的本來麵目，而不是美國政府所宣揚的、帶有白人傾向性的曆史；學生也能學會如何思考，對不同的觀點作出自己的判斷，從而在今後能更好地發展。與他的學生交流也印證了他的說法。
這裏的老師眼中沒有所謂的差生，隻有學得比較慢的學生。在雷德溫的每一所學校裏，你都可以看到一些殘疾的、弱智的學生。他們不會被老師歧視，也不會被其他學生取笑。相反，學校會給他們安排專門的老師或者輔導人員給他們教課，對他們進行輔導以及照顧他們的生活。而其他學生很多時候都會主動去幫助這些人。一次小學裏四年級的學生出遊，其中有一個學生坐在輪椅裏，原來她患有小兒麻痹症，而且智力比較低。上了車後，有一個小姑娘就坐到她身邊陪她說話。其他時候學校裏有一個工作人員專門照顧她的生活，推著她去各個不同的地方，甚至推著她參加體育比賽，讓她也能體會到參與的快樂。
這裏的學校沒有紀律處分。要是學生犯錯誤了，學校認為需要對此作出反應，他們就需要去法庭。有一次我和高中的校長就出席了一次法庭審判。有好幾個學生因為逃課過多，被學校起訴，但應訴的學生和他們的家長好多沒有出席。校長希望法庭能收繳這些學生的駕駛執照，這樣他們到校後就不能溜出去了。法官同意了校長的請求。但事後據這位校長說，其實這樣做收效是很小的，因為缺乏真正有力的約束力和懲罰措施，大多數學生都會依然故我。
國內和美國的教育，可以說是各有千秋。之所以有諸多不同點，是因為各自的傳統和教育理念有很多的不同。若要借鑒，也需取其精華，去其糟粕。