C：How about this one？（課件：售貨員拿出一件對教師來說大小合適的毛衣）
（Learn to say：“How about…？”）
T：I think the size is OK.Do you think so？
Ss：Yes！
（Learn to say：“size”）
（Read after the teacher：“The size is OK.”）
T：The size is OK，sir.How much is it？
C：It’s 150yuan.
T：OK.I’ll buy it.Thank you.
剖析：
首先給學生創造語言應用的氛圍，把學生帶到購物的情景裏。同時激發學生的學習興趣，使學生積極地參與到一係列活動中，以利於知識的有效吸收。通過計劃性購物活動對知識點進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。通過教學本篇對話，主要讓學生了解如何用英語購物，並初步掌握購物時應如何運用恰當的表達方法。教師在與售貨員（由電腦充當的角色）的對話中，引出購物的常用句型，培養學生在活動中使用恰當的語句進行交流的能力。其次注重教學情感與情景相結合。教學過程中，根據教材中的情景來醞釀自己的感情，再用自己的感情去感染學生，從而使學生帶著濃厚的情感和興趣投入到文章的情景當中，引發學生情感上的共鳴，進而調動起學生的積極性。要想做到這一點，這就要求教師和學生交朋友，廣泛征求學生對英語學科的意見和見解，對學生的獨到見解應給予肯定和鼓勵。教師在課堂教學中，要盡量以實物、圖片和動作來教授英語知識。通過情景引導學生把感情投入到課文的意境當中，達到觸景生情的效果。美，無處不在，無時不有，願我們通過自己的教學藝術和對美的創新、創造，更多地去引導學生感知和領會美，使教學和學生之間始終保持著友好、和諧的情感，使英語的教與學完美統一，提高教學質量。
（二）選擇優美的音韻，獲得表達之美
“新課標”明確指出：英語教學是語言的實踐活動。在教學中必須做到學習者的參與、師生的合作，以及情感的交融，這樣才能達到事半功倍的成效。注重教學和諧美，讓學生鑒賞美。在英語教學活動中教師端莊的儀表、得體的教態、靈活的教法、標準的語音、抑揚頓挫的語調、工整漂亮的板書和廣博深厚的知識都能給學生帶來美的享受。教師根據教學內容，將知識的係統性、審美的愉悅性、活動的操作性融為一體，強調以特定的氛圍，激起熱烈的情緒，營造、渲染一種優美的、理智的、學生感到特別親切的、貼近生活的、富有情趣的氛圍，讓學生去感受、去探索、去體驗、去發現、去表達，給教學增添些活力，使教學變“單調”為“多彩”，從而學會用美的言語去表達。
片段：在拓展應用環節，學生在教師創設的語境中運用所學知識進行交流。
A：Good morning，Jack！
B：Good morning.
A：What’s wrong with you？
B：I’ve got a toothache.
A：I’m sorry to hear that.
剖析：
上述對話以不同方式在不同程度上形成了言語美感，使對話雙方均能從心理和生理上感受到動態的平衡。首先，A、B對話是生活中最為常見的問候語，看起來平淡，卻於平淡的問候中透出言語交流雙方話語氣息和心理需求上的呼應。我們還可以從審美意義上分析A和B的對話：對話中，A削減了B身體的不適，用文明得體的禮貌用語起到了安慰的良好作用。句子中話語的審美意義是顯而易見的。A、B對話形成了美感，這種美感使話語進行得和諧、順利。
◆結束語
英語和其他語言一樣存在著美的價值，通過一定的表現形式和修辭手段，其美的價值會表現得淋漓盡致，把讀者的感覺、知覺帶入一個美的世界，無論在形式上，還是在內容上都給讀者以美的享受。英語之美，美不勝舉。隻要我們認真發掘，就會在運用英語的過程中不斷地認識美、發現美、體驗美，從而學會創造美，成為“語言美”之人。