西湖的風景，宜晴宜雨，宜濃宜淡，晴雨濃淡之間，那一顆浮躁的心不知不覺地便安寧了，一湖的好水便溫溫婉婉地在心底裏蕩漾了。李叔同恰似一道美好的風景，不知不覺之間便化育了他的學生，陶冶了一顆又一顆心靈。
李叔同的人格感化之力，竟然改變了學生們對於他所教圖畫、音樂課的看法。之前，人們隻重視國語、英語和數學，圖畫、音樂不過是遊戲而已。夏丏尊曾在《弘一法師之出家》一文裏寫道：
自他任教以後，就忽然被重視起來，幾乎把全校學生的注意力都牽引過去了。課餘但聞琴聲歌聲，假日常見學生出外寫生。這原因一半當然是他對於這二科的實力充足，一半也由於他的感化力大。隻要提起他的名字，全校師生以及工役沒有人不起敬的。
春風化雨，點點滴滴，盡入心田。時過近四十年，學生王平陵的記憶裏依然清晰地活泛著李叔同的音容笑貌：
我在杭州問道於李先生時，還是十九歲的青年。他正在三十七歲的盛年，挺直如孤竹似的高個子，秀雅文靜，略帶長方形的臉，眼睛裏永遠含著慈祥的微笑，好像不會生氣發怒一般，說話的聲音，親切而低沉，充滿著懇摯的感情。你有什麼疑難的問題，需要得到他的解釋，隻要你肯虛心求教，他總是拉著你的手走進工作室，詳詳細細講給你聽，毫不覺得麻煩和厭倦。
溫而厲，用豐子愷的話來說，就是“爸爸的教育”。學生們犯了錯，哪怕是小到在地板上吐痰、上音樂課看別的書、拉門聲碰得大了，李叔同也不放過。大家都以為李叔同不知道，但他總是在下課後讓那個同學等一下，然後嚴肅而和悅地輕聲提醒他下次不要這樣，說完，微微地一鞠躬，仿佛有些歉意似的。李叔同的真誠，真誠裏麵隱含的對學生的尊重和嚴厲，非千言萬語所能比擬。一個學生深有感觸地說：“李先生的開導真是受不了，我真想哭出來。”
百年之後，翻閱著人們關於李叔同的回憶文字，心裏不由生起暖暖的敬意和向往。這些學生是何等幸運，能做李叔同的春風？那一刻，我也想哭出來，為李叔同的“爸爸的教育”，為李叔同的真誠、溫和、善良、認真、慈愛和嚴厲。
李叔同對弟子的深情厚誼，又豈止是“爸爸的教育”所能涵蓋得了？
為了考察弟子劉質平的人品，李叔同竟然演繹了一段“李門立雪”的佳話。劉質平一直記著這段難得的經曆：
回民元冬季，天大雪，積尺許，餘適首作一曲，就正於師，經師細閱一過，若有所思，注視餘久，餘愧恧，幾置身無地。師忽對餘言：“今晚八時三十五分，赴音樂教室，有話講。”餘唯唯而退。屆時前往，風狂雪大，教室走廊已有足跡，似有人先餘而至，但教室門閉，聲息全無。餘鵠立廊下，約十餘分鍾，室內電燈忽亮，門開師出，手持一表，言時間無誤，知汝嚐風雪之味久矣，可去也！餘當時不知所以，但知從此師生之情義日深，每周課外指導二次，並介紹餘至美籍鮑乃德夫人處習琴。
孺子可教，李叔同心裏自然為弟子認真、守信的人品高興。在此後的人生歲月裏，李叔同一直慈父般地關懷著劉質平。當得知劉質平在東京音樂學校求學學費無著時，李叔同毅然每月從自己的薪水裏擠出20元相濟，自己僅留10元的夥食費，並在信中諄諄告誡弟子：
一此款係以我輩之交誼，贈君用之，並非借貸與君。因不佞向不喜與人通借貸也，故此款君受之，將來不必償還。
二贈款事隻有吾二人知，不可與第三人談及。家族如追問，可雲有人如此而已，萬不可提出姓名。
三贈款期限，以君之家族不給學費時起，至畢業時止。但如有前述之變故，則不能贈款（如減薪水太多，則贈款亦須減少）。