三、以“善”治班
古人雲：感人心者，莫先乎情。情是開啟人們心扉的一把鑰匙，情到之處，金石為開。我把學生視為小朋友，他們的全麵發展當作教育的出發點和歸宿。
1.知人善任
俗話說：“知人才能善任，善教須先知人。”我班有五十多名小朋友，各有各的特點，成績優秀的，品德不好的，個性懶惰的……異彩紛呈。作為班主任，要有“舉世皆嫌良馬瘦，唯君不棄臥龍貧”的胸懷和慧眼，以“知人”為前提，了解每位隊員的特長優點、思想狀況、家庭情況、學習態度、工作能力，貫徹公正、公平、公開、公認的原則，對有能力、有威信的隊員委以重用，對能力差、有明顯缺點的隊員注意培養，給他們信心。我班有一位學習後進的小朋友，回家作業有時總以“忘記帶”、“作業本不見了”、“本子沒帶回家”等借口搪塞老師，其實，他是個挺聰明的孩子。我跟班幹部商量，讓他做個小組長，每天收發幾個學習落後小朋友的作業給老師，他很高興，積極性上來了，第一天準時上交，還有一種不言而喻的喜悅。第二天，他按時交作業了，第三天、第四天……一個星期下來，他的作業能上交了。這就是信任的力量！可以說，信任是小朋友的一種肯定，用信任來交換信任，是一個轉化小朋友思想的好方法。
2.從善如流
班級管理應充分發揚民主，做到從善如流。原蘇聯教育家讚可夫說：“教師也是人，但他又是教師，而教師這行業要求一個人的東西很多，其中一條就是要求民主。”在每周的班會課上，我要求上周的“小當家”代表小結上周的情況，提出存在的問題，征求大家的意見。存在問題提出後，就是大家“自由講”的時間了，小朋友們根據自己的觀點，針對班裏出現的問題積極提出自己的建議，然後民主統一解決。這樣一來，大家的觀點可以自由發表，問題也可以解決，大家都會努力維護。
一切為了學生，把學生看成是發展的主體，生本德育就是讓學生的潛能得到開發，讓學生終身受益，關於生本德育，我還在繼續追求著、探索著。