生本教育真正地把學習變成“遊戲”。在課堂上，當學生喜歡某種活動時，他們便會全身心投入，而且學習效率高。記不清有多少次上完課，我收拾教具準備離開講台時，有幾個學生拉著我的手說：“老師，等一下我們還上語文課，好嗎？”還有一次，我和學生在玩“抽大獎”的識字遊戲，當我結束遊戲對學生說下課時，同學們個個情緒高漲大喊：“不，老師，我們還要玩遊戲！”於是，我又用了課間的十分鍾繼續進行遊戲。生本教育不止讓學生樂於學，還讓我體會到了從未有過的快樂和滿足。
三、注重學習方法 培養快樂閱讀習慣
1.在閱讀中，讓孩子體驗識字的快樂
生本語文要求一年級的小朋友第二學期認識2000個生字，對於一年級的小朋友來說，這確實有點難度。怎樣才能降低學生的遺忘率呢？讓學生在閱讀中鞏固所學的生字是一個很好的辦法。在孩子認識了一定的生字後，一方麵，我鼓勵他們買一些短小而簡單的課外書來讀，我在課前增設了“課前一分鍾”環節，讓他們拿平時讀過的課外書來展示：講故事，提問題。如：張藝藍繪聲繪色地講完《狐狸和仙鶴》的故事後，她提的問題是：①狐狸拿什麼盛湯給仙鶴吃？②狐狸最後為什麼會餓著肚子回家？③仙鶴是一種怎樣的動物？當問題一提出，同學們都搶著答。也可以是猜謎語、腦筋急轉彎等等。無論是當“考官”的還是當聽眾，他們的熱情都非常高，這樣可以培養學生的聽說讀的能力、獨立思考能力和創新能力。另一方麵，我在上課的時候有意識地講一些有趣的小故事給他們聽，當他們聽得津津有味的時候，我就突然停下來，然後告訴他們這些有趣的故事在哪些書裏麵，從而誘導他們選擇一些短小而有趣的故事來讀。在他們初步體驗讀書的樂趣後，我就告訴他們，如果想讀更多更有趣的書，就要認識更多的生字，結果他們在看課外書的時候表現得更加積極認真了。為了強化他們讀書的興趣，我在教室設立了圖書角，讓孩子有源源不斷的故事書可讀，我還舉辦小小故事會、猜謎語比賽，為孩子提供展示才華的舞台。
2.在閱讀中，讓孩子體驗個性發展的快樂
知識源於生活而最終又服務於生活。孩子們的興趣有個共同的趨向，那就是傾向於與自己關係密切或熟悉的事物。因此，如果把發生在他們生活中的每一件事或每一個人納入到課堂中來，會引起極大的興趣，產生共鳴。讓學生在學習知識的同時，受到人格的熏陶，如：在教學《狐假虎威》這一課時，學生學完文章後，我請小朋友們思考一下：“你想說些什麼？”小朋友們紛紛舉手，“狐狸真狡猾！”“狐狸真奸詐！”“我不喜歡這麼狡猾的動物！”絕大部分學生對狐狸的狡猾奸詐有了共同的認識。這時我問學生：“就這一課中所描述的故事情節，你對狐狸有沒有不同的看法？”這一問題一拋出，學生立即展開討論，隨後說出了自己不同的認識：“狐狸多聰明呀！”“與老虎相比，它是個弱者，在危險的時候，他用智慧保全了自己的性命。”“現在社會，許多弱者因在比自己強大的敵人麵前不會鬥智而受欺負，他們應該向狐狸學習。”又有學生說：“外表再強大，隻要不動腦筋也會敗在別人手中。”小孩子們你一言我一語，各自說出了自己的感受，一股醉心的快樂湧上心頭，就讓他們去爭論、去分辨吧。這不正是生本教育所提倡的嗎？3.在閱讀中，讓學生體驗生活中學習的快樂