2006年10月、12月及2007年5月，郭思樂教授及內地多位導師應邀來澳進行公立學校生本實驗班教師的觀課、評課等培訓、內地一線教師在澳為公立學校學生進行示範課。另在2007年4月灣景中葡小學、北區中葡小學和何東中葡小學共選派70位教師往廣東省珠海巿金灣區三灶兩所生本教育實驗小學進行觀摩及交流活動。這些活動的開展，為教師教學專業持續發展，拓展教師的視野及反思生本教育的理念起到了重要作用。而生本教育的理念和模式在三所中葡小學已實施了兩年，2007—2008學年將會推行至小學三年級。實施過程及成效分別擬從三方麵作總結——學生學習（語文及數學）、學生品行和教師成長。
一、學生學習
1.語文科
（1）低年級認字學習是以不同形式反複使學生朗讀課文，例如：分組朗讀、開火車讀、個別讀、大聲讀、小聲讀、快慢讀等，學生最後能流暢地朗讀課文，這是識字的基礎要求。從朗讀有意義的文章中識字，如小故事、寓言、兒歌、謎語等，均是學生愛讀又易讀的文體，在遊戲過程中潛移默化地認識這些字，也可把課文作為“活字典”，找到相關字的讀音與字形，以培養學生自學能力。
（2）加深學生所學文字的認記，文字抽離課文後，也能正確認讀。在熟讀課文後，進行多元化的識字遊戲，既配合識字光盤進行，也可配合教師的大字卡與學生的小字卡進行遊戲，從玩中學，確實能提高學生學習生字的興趣。
（3）培養學生閱讀的興趣，學校積極完善學生閱讀計劃，安排每天中午的閱讀時段，以鞏固低年級課堂所學字的認讀，從而應用在實際生活中。
（4）以生本教育的理念進行教學，在過去一年，學生從思維、創造、組織、團隊精神等各方麵都有較大的進步。有時不認同課文的解釋，孩子會多方向思維而反駁課文理據，提出不同而合理的見解，常使教師感到欣喜。小腦袋已不像過去一樣，老師說什麼，它便吸收什麼，他們有自己的獨立理解。這是實施生本教育的成效之一，亦可反映出小學生在成長中的思維能力。
（5）加強課堂討論活動，使學生在合作學習中，齊心尋找問題和發現答案進行自主學習，透過思考的過程、語言的組織從而發表己見，以提高小腦袋的思維流暢性。
（6）課前搜集資料。二年級小學生要翻書及上網找資料研究，課堂上展示及彙報，把資料寫成報告。其研究報告常帶給教師們意外驚喜。作品雖未很正規，但整個過程中，小學生學懂組織、計劃及實施等工作，除要搜集資料外，還要安排彙報人選和講解的次序，執筆寫報告等，均需建立良好人際關係和有效組織能力才能完成。教育就是為啟發學生潛能，為將來上中學、大學，甚至到社會工作而打下基礎。
（7）二年級已開始學寫日記。初時是流水式記敘，經教師悉心指導後，學生對事情的看法有自己的見解，如描寫個別同學在學期初有學習懶惰表現，經日常觀察後，能發現該同學有明顯進步及其他優點，並在日記上描述和讚賞同學，這是生本教育特色之一：學會包容、欣賞及尊重，培養高尚的情操。如犯錯的學生會透過日記私下向教師道歉，教師亦回應勉勵字句，師生間的感情在日記上交流，借此進行情感教育，這亦是潛在的品德教育。
（8）同行觀課，到內地學校參觀交流，得到許多寶貴的教學經驗，回澳後也常在教學中使用。舉其一“一、二、三，我坐好”的課堂管理口號，非常實用有效。隻要教師說出“一、二、三”，全班學生便馬上響應“我坐好”，實時安靜坐下開展上課。為低年級學生具體的言行教學模式，是很需要的，體現出守紀律的思想和言行。
2.數學科
“生本教育”數學科的教學重點是把數學運算融入日常生活中，任何教學活動，都重視學生對數學的感覺及邏輯思維。每個課題都分為感受、認識與熟悉的情感培養：①在感受一環中，透過不同遊戲和學習活動調動學生相關的生活片段，使學生預先感受學習的內容；②感受課後，帶領學生進入認識一環中，運用例題落實在數學知識中；③最後進行熟悉課，為鞏固學生所學，透過練習，讓學生反複操作，熟能生巧。對理解能力較慢的學生，熟悉課是重要的。