（2）開展心理谘詢，重視心理谘詢教師的培養
學校應設立心理谘詢室、心理谘詢熱線電話、心理谘詢信箱，建立學生心理健康檔案，使個別學生的心理疾病得到治療，不斷提高學生的心理素質。
心理谘詢是解決學生心理問題的特定形式，是心理素質教育的重要方麵。在現階段，部分學校暫時還難以配置專職的心理谘詢教師。為此，由校長、書記、主任、團委書記、大隊輔導員做心理谘詢教師不失為一種好方法。每個學校至少應配1到2名心理谘詢教師，有的放矢、長期跟蹤地進行心理谘詢工作。這些教師應當對心理谘詢工作有熱情，而且自身心理健康，並受過一定的專門培訓。並且，要舍得投資用於心理谘詢教師的培訓。培訓應課程化，要學習心理谘詢理論與技巧、心理輔導概論、心理衛生學、心理測量學、發展心理學等專門課程。
（3）通過各學科教學滲透心理健康教育
學校的許多課程都包含著豐富多彩的心理健康教育內容，教師應積極深入地挖掘，對學生實施自覺地、有意地影響，達到潤物細無聲之效。比如，曆史課中英雄人物的堅強意誌和英雄事跡、語文課文中人物心理的描寫等都會對學生的心理產生積極的影響。
心理健康教育和學校教育、教學是相互依存的、相互促進的、互為製約的。心理健康教育是學校整體教學工作中的一部分，教師要轉變觀念，變應試教育為素質教育，改變以往隻看成績不看能力的測驗評價方法。在教學中多給學生愛和尊重，多表揚、多鼓勵、少批評，創造和諧的教學環境，建立良好的師生關係。隻有這樣，學校的心理健康教育內驅力才能激發。
（4）利用體育手段促進學生心理健康
實驗表明，經常參加中等運動量的體育鍛煉的中學生在軀體、人際關係、抑鬱、焦慮、敵對等方麵的健康水平顯著高於常人。體育鍛煉改善心理環境，增進心理健康，是進行心理健康教育的重要手段之一。因此，學校應經常開展豐富多彩的文體活動，促進中學生心理健康。
（5）以心理健康教育科研為先導
心理健康教育的可持續發展必須依靠科研，必須在正確的理論指導下進行，才能避免走彎路或低層次的重複。因此，學校必須大力開展心理健康教育的科學研究工作。不重視心理健康教育理論研究是一種膚淺的短視行為。
改革師範教育課程設置，使未來的中學教師承擔起維護和提高學生心理健康的任務。目前，師範教育所開設的課時不多的心理學課程，學生主要學習普通心理和教育心理方麵的理論，著眼點是幫助師範生去教好書，而不在於如何應對不斷變化的社會和塑造健全的人格。現代師範教育應有足夠的關於教師心理素質培養的課程，塑造人格健全的跨世紀新型教師。畢業後承擔維護和提高學生心理健康的任務，使其逐漸成為心理健康教育教師專職化的主要力量。