小浩的行為，在心理學上可有個專用名詞——攻擊性行為，據研究“攻擊性”一般有三個來源：
1、厭惡事件激發攻擊性：也就是說，當一個人遭遇厭惡事件的時候就有可能產生攻擊性行為，因為攻擊性行為可以消除或者減少厭惡事件，而且從人類的發展而言，攻擊性是一種自我保護的防禦本能，除非一個人有更好的辦法來應對厭惡感的話，才可能放棄攻擊性，因為攻擊性也同樣會使對方產生厭惡感，而自己遭致對方的攻擊性。
2、不當反饋強化攻擊性：如果說小浩第一次“打人”是出於偶然或者本能，可後來的反複“打人”可就沒這麼簡單了。從心理學上講，更主要的原因是小浩的“打人”行為得到了外界不恰當昀反饋。這樣的反饋主要有三種類型：
其一，打罵等“積極懲罰”的反饋。心理學的很多研究都表明：兒童的攻擊性行為與父母的體罰、苛求、威嚇、虐待等懲罰行為密切相關。小浩的父母難道不是一個例子嗎？他們因小浩打架而又打小浩，無形中又一次用自己的行為告訴了小浩：攻擊性是一種解決問題的方式，當然最好是“恃強淩弱”。
其二，沉默、放任等“消極”反饋。也就是如果父母對孩子的攻擊性行為不做反應，就等於告訴孩子：這可以。所以小浩父母對小浩幼兒園打人行為的“等待”——“大了會懂事的”，換來的隻能是失望與攻擊性的升級。
其三，鼓勵的反饋。比如，現在很多的父母怕孩子吃虧，會直接告訴孩子：人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。而且有的父母還會用“誇讚”的口氣當著孩子的麵向他人描述孩子的攻擊性：我都不知道這麼小的孩子哪來這麼大的力氣，競然將比他大的小朋友推倒了！或許小浩的父母也有過類似的反饋呢。
這些不恰當的反饋猶如“磁鐵”一樣，將孩子應對“厭惡感”的方式牢牢地吸在了攻擊性上，而且孩子通過攻擊性越是能解決問題，越是認為攻擊性是對的，就越可能堅持下去，以致於成為一種行為習慣、一種攻擊性人格。有研究表明：嬰幼兒時期的攻擊性行為如果沒有得到很好的矯正，就很可能延續下去。尤其是大量的犯罪心理學研究表明：很多罪犯的攻擊性行為都可以追蹤到其幼年時期。
3、榜樣學習引導攻擊性：這一點很容易理解，所謂“耳薰目染”，如果一個孩子總是能看到攻擊性的行為，他就會認同攻擊性行為，乃至模仿學習。電視、電影、成人世界都是孩子模仿學習的天地．包括很多的動畫片與兒童遊戲。小浩不就是一個活生生的例子嗎？
除了以上三點原因，也有研究表明攻擊性與遺傳也有一定關係。所謂遺傳，並不是說父母把打人、罵人這些具體行為遺傳給了孩子，他們遺傳給孩子的隻是神經過程較強、情緒容易激動等自然特征，這些自然特征遇到合適的土壤，就會滋生出攻擊性行為。也就是說，即使有遺傳特質，也需要以上三點做“催化劑”。
那麼怎麼改善小浩這樣的“攻擊性”呢？
1、以身作則
就是成人自身要給孩子樹立好的行為榜樣，包括：(1)注意平時的言行，規範言語與行為；(2)注意平時的愛好，比如控製觀看武打電視、暴力遊戲等，尤其要避免孩子觀看；(3)不用“暴力”的方式對待孩子的過錯，要善於詢問原因，尤其是孩子反抗時，要控製情緒，不要讓自己的高壓方式升級：(4)家庭和睦相處。
2、強調“感受”
年齡越小的孩子，越是“感情衝動”，越容易憑感受行事，讓他“控製自己”或者“好好想想”往往是“事倍功半”。因為這是孩子的身心特點所決定的，看看小孩子的喜怒哀樂，就可以發現他們通常是情緒第一，行動第二，思考置後。好比評價一個人“象個孩子”，基本上就是說“情緒化”！
所以，最好是順水行舟，就對小浩這樣的孩子強調“感受”：
你是不是覺得自己很厲害，別人都怕你了？
當你打了這些同學後，他們還理你嗎？
老師知道你打人後，怎麼對你的，你希望老師不喜歡你嗎？
媽媽知道後，是不是打你了，疼不疼？講講媽媽怎麼打你的！
你覺得老師最喜歡班裏哪個同學？給我指出來，他坐在哪裏。如果同樣是被碰了一下，他會怎麼做呢？
你想不想讓老師喜歡你？讓同學喜歡你？成為所有人的“老大”？
盡可能的通過實際情境，來讓孩子感受打人的“不好”，並培養小浩“同感”的能力，也就是“將心比心”，站在他人立場上思考的能力。心理學研究表明，無論小學生、青少年還是成人在受害者明顯表現出痛苦時，都會停止攻擊。