�^�&\f�孩子做作業時精力不集中，寫著寫著就停，不知在想什麼，寫作業時的多餘動作特別多，比如說找橡皮。剛剛學過的有印象的字還要照著書看著抄下來，這一遍寫完了，下一遍還是照著抄，不能連續地寫。寫作業不能獨立完成……這一係列習慣上的拖延，真是讓家長又急又窩火，怎麼辦？打罵嗎？當然不行！行為習慣上的拖延，不靠打罵，靠訓練。
有個媽媽下功夫觀察兒子到底是怎麼寫作業的。她發現兒子寫一個小時的作業站起來七回，一會兒打開冰箱看看有什麼好吃的，一會兒打開電視看看動畫片開始了沒有，不到十分鍾站一會兒轉兩圈，這樣寫作業能不磨蹭嗎？
媽媽於是對兒子說：“你是一個很聰明的孩子，但是我剛才給你數了數，一個小時站了七回，是不是太多了？我看你寫一個小時的作業站起來3回就差不多了吧。”兒子覺得媽媽挺寬容的，便說：“三回就三回。”媽媽繼續說：“你如果一個小時內站起來不超過三回，當天晚上的動畫片隨便看。”兒子聽了高興得不得了。媽媽又說：“先別開心，有獎必有罰，如果你一小時寫作業站起來超過了三回，當天晚上的電視就不能看，包括動畫片。”
於是，母子協議達成了。
結果是五天下來，兒子三天做到了一小時寫作業站起來不超過三回，興高采烈地看了動畫片。但是有兩天忘了，一到了六點鍾就急，因為不能看動畫片。可怎麼央求媽媽也不能破例。
就這樣，經過三個月的訓練，這個孩子終於養成了專心寫作業的好習慣。
還有一位媽媽，望子成龍心切，以前孩子不能按時完成作業，她非打即罵。後來看了一本名叫《爸不吼，媽不叫，教育男孩有絕招》的教育類書籍，頗受啟發，漸漸改變了教育態度。
那個周末外出之前，她和兒子商定，在媽媽回來之前一定要完成作業，並叮囑孩子累了可以適當玩一會兒，但不要邊玩邊學，這樣玩沒玩好，學習的效果也大打折扣。那天下午五點左右她回到家中，兒子躲躲閃閃心神不寧，她猜想兒子一定是作業沒完成，就順口問了句：“兒子作業寫完了嗎？”孩子不說話，先是把寫好的語文作業和錄音作業拿給了她，她看了看，語文作業倒是寫得不錯。但數學呢？她快步走進兒子的臥室，來到書桌旁，才發現數學作業隻寫了一點點。她的火氣一下子就躥上來了，但還是迅速忍住了。
她盡量讓自己平靜下來，並拿出那本《爸不吼，媽不叫，教育男孩有絕招》，參考怎樣處理眼前的情況。讀完之後，她的情緒較之前舒緩了一些。看見兒子不敢來吃飯，她找個理由讓兒子趕快過來吃：“兒子，吃完晚飯後想去跟教練打會兒乒乓球嗎？”孩子遲疑了一會兒，他大概還在等待媽媽的發火，因為這是媽媽之前的一貫做法。她和顏悅色地又問了一遍，這時孩子也消除了膽怯，坐在餐桌上吃飯了。
吃完飯，她和孩子一起去打乒乓球，那天恰巧教練不在。於是母子二人散起步來，她邊走邊拉著孩子的手，這樣雙方的情緒慢慢都消除了，她見兒子徹底平靜了，才開口問道：“兒子，對於沒有完成作業這件事，你怎麼看？”“哦，我錯了媽媽，我這樣做很不好！”“你還記得咱們對不完成作業是怎麼約定的嗎？”“記得：一個星期不準看動畫片。”於是按照約定，孩子答應一個星期不看動畫片。
回到家中，她又問兒子，以後怎麼克服這種情況？孩子想了很久，也沒有想出合適的辦法，他覺得自己還是需要媽媽來監督。媽媽沒有認同，建議孩子再想想，或許能想出更好的辦法能讓自己按時完成作業！另外，她也在反思自己，在給孩子的作業具體化的過程中，有沒有完全征得孩子的同意？是不是成了霸王條款？會不會孩子因此嫌作業任務太重而產生畏懼和懈怠呢？她覺得自己還有很多需要改的地方。