很多人一看到書名，就以為這是一本教輔，然後一笑走開，哪怕它本來有個很文藝的名字《生長在時光裏的古文》。但就在彼時，雖然你錯過的未必是一個億，但肯定錯過了一個燦爛的故事。
這本書，其實和我的少年時代有關。
我的少年時代熱鬧得很，僅僅是小學階段，就換了四所學校。第一所學校是在鄰村。三年級的一天，趁著老師沒來，我就站在講台上，給同齡人講故事，從春秋講到三國，全是從古文裏舶來的故事，那年我十歲。那可能是我人生當中的高光時刻。長大後，很少有聽眾能像我的同學那樣認真而放肆地聽講了——他們趴在桌子上，仰起頭看著我講故事。
一年後，學校因為行政問題被解散了，我去了外祖父所在的那個縣讀書。在我燕趙，慷慨滄州，多數人都跑去習武，隻有我喜歡沒事背古文。同伴們很為我擔憂，經常拍著胸脯對我說：“念書的，等碰到壞人，我們負責保護你。”而我唯一能做的事情就是製定規則，當他們為了保護我與周圍村落的同齡人熱火朝天地“群毆”時，讓他們盡量有點“溫良恭儉讓”，古風猶存，軍禮尚在。我對大家說，曆史上有批老家夥，就是這樣做的，文明！再後來，還沒有來得及施展幼時所學，我又輾轉了兩所學校，直到小學結束。
時光如流，歲月不居，求學也“顛沛流離”，反而讓我突然發現，少時所讀，與生命相依，與時間同行，生命頓感飽滿，張力十足。
大學時我莫名其妙地做出了一個決定：做中學教師。
而且，我可能還玩大了，在曆史與文學之間，我選擇後者作為我的專業。奇妙的是，我後來的專業竟然是先秦兩漢魏晉南北朝文學，這就讓我突然想起，我三年級時站在講台上的樣子。然後我成了眾人所說的“上輩子殺了人，這輩子教語文”的語文教師，按照這個咒語推論，上輩子我可能殺戮太過，還成了理科實驗班的語文老師，進而不小心進化到人們所謂的文化學者，在央視“百家講壇”“文史大講堂”“百家說故事”等欄目中，還講著我少年時讀的書。拙著中的很多篇章，都是二十年來在我的課堂上、在全國各地的講座現場，給人也給我留下了深刻記憶的精簡版實錄。回憶著那些熱烈的場景，讀著來自海內外熱情洋溢的留言，尤其想到我遍及海內外名校、各造輝煌的學生時我才明白，這些古文，不僅伴我年少時光，亦可溫暖他人。
於我，古文是我；於人，就是一麵鏡子。它讓一個人心到、眼到、口到，有誌、有識、有恒，在泛黃的書頁裏，在信息化的時代，讀出一種久違的溫馨，一種不屬於今日平庸的新意。古文裏有廟堂的雍容，有江湖的灑脫，有磊落的襟懷，有生活的煙火。將心比心，各從其誌，自鏡共情。講著古文，已經分不清哪是我，哪是古文，何為彼時，何為此時。美好的追求，篤定的人格，紮實的人生，對生活的愛與渴望，哪會因世異時移而有所區別？
我隻有一個樸素的願望：有人能像我一樣對古文飽含感情。
因此，我必須要變得與眾不同，我相信，隻有告別說教，才能走進熱愛。我不生產“古文”，但是在我的古文課上，我也絕對不簡單地做古文的“搬運工”。我慣於以思辨的眼光、飽滿的內容、高貴的氣質去感知遙遠時代，時代裏的智慧，智慧裏的人格；用文字和我的課堂，燭照一切，澤及眾生，立身行己，弦歌不輟，依次為大家打開每一道門，每一扇窗。求學之日，學業無憂；涉世之後，有所憑依。業內諸君頗多抬愛督促，才有此成冊之舉。一旦付梓，我無須越過山丘，也不必心懷莫名的哀愁，就可以把我之所學，傾囊相授於四海。相逢何必曾相識，這是緣分！
作為“報複”，我“逼”著有誌於投身理工科的兒子幫我整理初稿，幾年前，上小學的他曾用古文“聲討”我，引來我朋友圈一陣“怒讚”。他認為古文著實有趣。當然，磨鐵的朋友慮及更周，於是有了質樸的《古文其實很好學》。
這本小書，但願諸君不負它，它定當不負諸君！
王翔
寫於“翔哥的思維語文課”