法國科幻小說家凡爾納一生顛沛流離，貧窮潦倒，卻寫出了《氣球上的星期五》等24部著名小說，被人們讚為“20世紀的預言家”。還有丹麥童話作家安徒生，清貧坎坷，卻寫出了貼近生活的不朽著作《安徒生童話》……還是詩人普希金一語破天機：“平靜的湖麵，練不出強悍的水手。安逸的環境，造不出時代的偉人。”
從好地上的瘦馬到名家的警句都說明：懂得掌握機遇，懂得利用條件，勤奮刻苦的人才會成功。
評點
本文從一幅漫畫悠悠談起，筆鋒犀利。
正如好草地上也會有。瘦馬一樣，再好的條件下有的人也是。營養不良”，說明“環境固然重要，但更重要的是主觀上的刻苦不怠”“勤奮學習與優越條件，前者才是致勝的法寶”。
將議論深挖一下：“世界上的任何事情皆如此”“有時好的1寫一事一議l·o·環境創造不出輝煌，而逆境卻能迫使人們去拚、去搏、去創造奇跡”，說明“懂得掌握機遇，懂得利用條件，勤奮刻苦的人才會成功”。1學生“李座"彳=可取l
某班部分同學常違反紀律，班主任老師為此想出一個辦法：在講台邊設座位，讓違反紀律的同學坐在“專座”上。
對此事的看法，大家一定是見仁見智了。而我對這種作法卻不敢苟同。
眾所周知，學校製定紀律的目的不外乎兩個：其一，是要使學生養成良好的學習、生活習慣，培養學生的道德觀念乃至法製意識。就這方麵來說，上述做法是不可取的。要培養學生遵守紀律的品質，有必要采取一些強製性手段，但最根本的還是要在學生思想意識中樹立起遵紀觀念，這樣才能標本兼治，達到教育目的。上述辦法隻能殺一儆百，治標不治本。從表麵L看，似乎學生規矩多了，那隻是迫於壓力，不得已而為之。學生由於對遵紀的蘑要性、必要性認識不足，還會自覺不自覺地作出一些違紀的事。這濕然達不到預期的教育效果。久而久之，這種設“專座”的辦法還會使學生習以為常，產生無所謂的態度。到那時，再對學生進行說服教育，就會令難度大大增加，往往事倍功半。
製定紀律作用之二就是為了加強對學生的約束，通過采用這種手段使學生學習成績優秀。學習是學生的主要任務，學生由於被強迫坐到講台邊特殊位置上，在眾目睽睽之下，哪有心思聽課呢?如果長期采用這一辦法，其效果就會與教學目的背道而馳。
讓學生坐到講台旁位置上的弊端還表現在師生關係容易產生隔閡。說實話，由於師生年齡、生活經曆及在教學中扮演的角色不同，不可避免地會產生隔閡。師生之間應當盡量努力減少隔閡。這樣，才能使學生對老師熱愛尊敬，易接受老師的指導、勸告。讓學生坐特④匝叵定座位的做法容易使學生對老師產生抵觸情緒，即使老師講的是正確的，也未必能聽得進去，這樣就會阻礙學生進步。
鑒於上述幾種原因，我認為讓學生坐講台旁的座位的做法是不可取的。對於一些頑皮的學生，我認為教師應當首先肯定其優點、長處，使其樹立自信；再針對其不足，因材施教，加以教育，這樣，才能真正達到教育的目的。
評點
本文對一些教師給違反紀律的學生設立。專座這種別出心裁的做法發表議論，明確闡述自己的態度，說明學校製定紀律的目的不外乎兩個：其一，“是要使學生養成良好的學習、生活習慣，培養學生的道德觀念乃至法製意識”；其二，“就是為了加強對學生的約束，通過采用這種手段使學生學習成績優秀”。
在此基礎上，作者又回到開頭的觀點，說明“讓學生坐到講台旁位置上的弊端還表現在師生關係容易產生隔閡”，後患無窮。“一字最難寫”的聯想
據說郭蘭英向著名畫家李苦禪請教：“什麼字最難寫?”李老人出乎意料地答道：“一字論點，但最難寫。”初聽，不解其意；細想，意在言外。那話外之意是：世上最簡單的事往往最難做到。
這方麵的事例在我們日常生活中屢見不鮮。比如飯前要洗手，開會不能隨便講話，都是最簡單不過了，可是在我們同學中有不少人卻總是做不到。
再說學習吧。我們班許多同學麵對複雜的數理化難題並不發怵，可是最簡單的連小學生都會的四則運算，卻常常做錯。這次數學考試老師用來拉開檔次的兩道各l0分的難題，我做對了，可我的失分竟然就在最簡單的基礎題上。
我想到達·芬奇畫蛋的故事。小時候，老師讓他畫蛋。他畫了一個又一個，但老師還要他畫，說他畫得不像。繪畫，恐怕沒有比畫蛋更簡單的了，難道有繪畫天才的達·芬奇卻畫不好嗎？我還從報上看到俄國著名化學家倫德斯也有過類似的情況。他的一個正在讀中學的兒子問他一道化學題，他立刻解出答案。可第二天，他兒子告訴他，老師說錯了。他仔細一看，果然錯了。他對兒子說：“我做錯的原因是它實在太簡單了。兒子，記住我的教訓吧。世界上的事情，越簡單，越不能掉以輕心。”
可見，不管是名人還是普通人，最簡單的事往往最難做到。要的分析，沒有揭示“世上簡單的事往往最難做到”的原因。